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《拓展性课题最轻的气体》教学设计反思范文

秦风学老师

　　着重突破的难点有两处：

　　一是理解点燃氢气前为什么要先验纯的原理，进而引出“爆炸极限”的概念；

　　二是理解纯净氢气点燃安静燃烧，不纯氢气点燃可能会爆炸的原因。

　　教学过程分析：

　　在教学目标引导教学的思想规范下，我的教学设计突出了如下几个方面。

　　一、课堂的引入震撼人心。

　　好的开始是成功的一半，上课时就能吸引学生、激发起学生的学习兴趣尤其重要。

　　我是这样做的：如右图装置，去掉底塞后，点燃这瓶氢气。

　　引导学生观察实验现象。然后通过质疑引导学生探究这节课的重难点（大家想不想知道，为什么开始的时候这瓶氢气能安静燃烧，过了一会儿却发生了爆炸？）以达到以质疑引导探究的作用。

　　二、重视课堂小结。

　　教学中，引导学生自己反思、自己整理、自己归纳，并通过习题练习的'反馈，强化掌握本节课的学习内容。

　　三、注重各个知识点之间的衔接，过渡自然。

　　如进行“[活动与探究一]氢气流吹肥皂泡”实验，学生归纳出氢气的物理性质后，向学生介绍：我们学习一种物质，不仅要了解它的物理性质，更重要的是学习它的化学性质；氢气在常温下化学性质稳定，但在高温或点燃条件下，能跟许多物质发生反应；氢气的化学性质表现在哪些方面呢（引导学生猜想）？从而过渡到氢气化学性质的学习。

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