分子热运动的教学反思（通用五篇）

　　分子热运动的教学反思1

　　一、本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。

　　二、为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，教学过程中设计了：

　　1、学生动手实验：

　　1）酒精和水的混合实验。

　　2）红墨水在热水和冷水中扩散的实验。

　　2、教师演示实验：

　　1）二氧化氮气体和空气之间的扩散实验。

　　2）硫酸铜溶液和清水的扩散实验。

　　3）两铅块相吸实验。

　　三、为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，教学过程中让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。

　　四、本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，运用“观察？实验？探究？创造？反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

　　五、本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。

　　分子热运动的教学反思2

　　1、把学习目标不出示，目的在于学习目标一出示，就把一些问题的答案在没有学习时就告知了学生。而是在学习小结时以填空的形式出现。我认为应该是可取的。但在另一些学科上就不以这样做。我认为这样是可取的。

　　2、知识学习上分两块，扩散现象和分子间相互作用。自学完书的内容后就完成学案上的填空。

　　3、改变了实验探究的做法，而是先接受知识，后用实验来验证。感觉不是太好。

　　4、教学流程感觉还是完整的，一节课的内容也完成得还好。

　　存在的问题：

　　1、分组合作学习不到位，与平时要求分小组学习养成习惯不到位有关。

　　2、缺少点评环节。与教师平时不常使用这种教学方法有关。

　　3、教学流程稍显不自然。与教师准备不充分有关。

　　4、一个验证实验没有准备好。这是硬伤。

　　5、使用导学案和电子白板时，要把电子课件依据导学案做简单一些，在电子白板上展示。

　　分子热运动的教学反思3

　　一、学情分析

　　学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。

　　二、方法运用

　　在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。

　　三、具体做法

　　1、在研究分子运动规律的过程中，通过一系列的推论、实验、现象，引导学生自己的出结论。

　　2、用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法。

　　发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。

　　不足之处在于，在提出分子热运动这一观点时应该是让学生多举例子，引导学生自己得出结论，这样学生记忆起来会更深刻，理解的也会更好。

　　分子热运动的教学反思4

　　教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力。经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些反思，其中感受最为强烈的几点，希望能够继续鞭策自己进一步提升教学理念。

　　一、巧设问题情境，轻松引入新课

　　通过设计的一个小活动，让学生说出所选择的辨别方法，大多数同学会说靠“闻味”。通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度出发，让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容，打开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。利用轻松的活动引入，使学生自然地参与其中，激发学生学习热情。

　　二、注重学生研究问题方法的培养

　　在本节课的教学中用到的研究方法：控制变量法、转换法。在探究分子运动快慢与温度关系时，保证热水和凉水的质量相同，滴入的墨水等量，体现了控制变量的思想。由于分子和分子运动的微观性，无法用肉眼直接观察，需要应用转换法，通过对宏观现象的观察和分析得出结论。

　　三、体现新课程理念，将课堂还给学生

　　体现课改理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示实验改为分组探究实验，创设了具有民主性、平等性的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，让学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题——猜测——验证——结论——创造——发现。利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

　　四、重视学生的个体差异，注重因材施教

　　在设计分子间存在引力的实验方案时，考虑到学生间存在个体差异，尽量避免统一要求，采取分层次、多方位的教学理念，面向全体同学，筛选不同难度的实验，以适应学生不同的认知水平。在课堂练习环节，同样注意到分层次教学，设计了不同梯度的习题供同学们选作。

　　五、信息技术与物理学教学整合恰当适中

　　作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。

　　因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，采用视频的方式，既真实又形象。水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的，通过FLASH动画和视频进行展示加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解。这样把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了辅助课堂教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，化解教学难点。

　　通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对本节课中无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。再者，利用多媒体技术代替演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。

　　分子热运动的教学反思5

　　本节课的内容在近几年的高考考试说明中一直出现，属于一级要求，虽然在近几年高考中一直很少出现，但在近几年的模拟试卷中都有所体现，如出现的我国开展的PM2.5浓度的监测，在考查知识点的同时，又加强了学生的环保意识。因而在教学中要注意把握好度，在讲解到位的前提下控制难度。

　　分子的热运动这一节，首先要求学生知道：物质是由大量分子构成的，即便是一个很小的'物体也包含了很大数目的分子。分子无法识别，我们无法直接观察到分子的存在，因而我们无法研究每一个分子的运动，这样在给学生无限好奇心的同时，我们自然地引入了扩散现象、布朗运动的观察和研究。

　　课本设计的“做一做”、“实验”、“说一说”等气体之间的扩散、气体向液体的扩散、以及固体的扩散，这些都能给学生较为真实的体验。本节课我们还原了部分演示实验，同时通过电子目镜放大了布朗运动，给学生直接的感受，并考虑到学生的分组实验，让学生充分体验学习的过程，感受学习的乐趣，同时让学生建立表象并确认：没有任何外加的动力，没有生命力的布朗微粒也能“不知疲倦”地、杂乱无章、永不停息地运动。

　　当然本节课的重点布朗运动对于人们深入认识热运动本质和分子动理论最终取得胜利都有很重要的意义，同时布朗运动不仅用来作为许多自然现象的模型，而且还可以作为许多社会现象的模型，这也让我们的学生看到，物理学理论对其他学科、其他领域的辐射作用。

　　在教学过程中我能够有意识的培养学生的自主学习的习惯，努力在过程中让学生体会和感悟知识得来的过程和成功的乐趣。例如：让学生先通过自己动手用显微镜观察真实的布朗运动，我再通过电子目镜放大观察更清楚的布朗运动，从而感知这种运动是客观存在的，并自己讨论总结出其特点。

　　总之这节课后我的感想很多，课程改革中学生要变，我们老师更要变，需要我们加强各方面的修养，除了本专业扎实的知识外，还要掌握其他相关知识，我们要反思我们的教学，不断进步、提升。在以后的教学过程中我将不断的提高自己的教学水平，丰富自己的教学经验，从而让自己的教学多一些成功少一些遗憾。