有趣的算式教学反思

　　《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法》中的教学内容。它是学生已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能让学生进一步体会探索的过程和方法，这部分内容也充分地体现了《数学课程标准》的理念，更好地培养了学生的推理能力，促进学生数学思维发展，是学生在面临各种困难时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的.数学现象，能够运用发现的规律，解决问题。

　　本课的教学目标如下：

　　1、通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。

　　2、在利用计算器进行数学探索的过程中，体会探索的方法，逐步形成发现数学规律的意识。

　　3、感受数学的奇妙，养成自主参与学习活动的好习惯，激发学生学习数学的兴趣。

　　4、培养学生认真观察、独立思考和合作探索的能力，鼓励学生大胆猜测与质疑，提高学生的探索能力和创新意识。

　　本课的重点：在学习过程中体会探索数学规律的方法。教学难点：发现、归纳算式的特点。

　　反思如下：

　　一、设置情境，激发学习兴趣

　　将整个教学环节设计成闯关活动，让学生在闯关活动中发现数学问题，并观察算式的特点，从而找出它们的规律，运用规律，解决问题。

　　二、引导学生大胆的质疑、猜测

　　当学生面对四个算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 学生认为数位多的要用计算器算，数位少的可以口算。

　　教师适时提出质疑：是不是所有复杂的算式都能用计算器来解决呢？把学生带入有价值的数学问题中，认真思考：111111111×111111111=？学生独立解决，结果答案不一样，教师再次提出质疑，为什么不一样呢？学生根据自己原有的知识经验进行猜测。

　　然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找规律，解决问题，最后进行验证。整个过程，让学生大胆的质疑、猜测、发现规律，验证。

　　三、指导学习方法，渗透数学思想

　　在教学“奇妙的宝塔”环节，整个教学过程，让学生经历观察算式——比较算式——找出算式特点——发现规律——运用规律的过程，在教学中适时指导学习方法。并渗透了“化繁为简”的数学思想。第一关主要是教师引导，师生互动，生生互动。在第二关，放手让学生探究，懂得学以致用。

　　四、小组合作，讨论交流探究

　　“观察分析、主动探究、自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学过程中，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程，从而培养

　　学生认真观察、独立思考和合作探索的能力。具体体现在：999999×999999=？请同学们4人小组，合作交流，寻找解决问题的办法。再如：第三关：奇怪的142857，以小组为单位，找一找这组算式奇怪，奇怪在哪里呢？

　　五、通过观察、比较，体会数学规律局限性

　　在第三关“奇怪的142857”中，让学生小组交流讨论：142857到底奇怪在哪里？从而全班交流。进而通过观察142857乘7、乘8……，并比较，发现142857乘7、乘8……并不存在这样的规律了，并出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，让学生体会有些数学规律不是一成不变的，有局限性。

　　总之，本节课，重点突出，层次分明，条理清晰，引导了学生主动参与数学规律的探索活动，不仅让学生发现了算式背后的规律，更让学生学会找规律的方法，解决问题的方法。

　　当然，本节课也存在一些不足，如：

　　1、教师的教学投入不够，教师的教学状态不够活跃。

　　2、课堂中教学环节过渡还不是很自然，数学语言缺乏准确性和严谨性。

　　3、不能很好，灵活地处理课堂问题。没有充分利用课堂资源，没有充分调动学生的积极性。

　　4、在第二关的教学探索中，不够放手。