衣食的来源教学反思

衣食的来源教学反思

　　《衣食的来源》是苏教版四年级品德与社会上册第10课，本课的教学目标是让学生知道衣食对人生存的重要以及初步了解农业生产与人们日常生活的关系，感悟农业科学技术对人类生存发展的重要影响，懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果。以下是衣食的来源教学反思，欢迎阅读。

　　衣食的来源教学反思1

　　农业对于小学生来说是一个比较陌生的话题，他们家庭、学校“两点一线”的生活方式，对“盘中餐”、“身上衣”及生活中的日用品从何而来了解甚少与学生的日常生活有一定的距离。本节课要想实现“有效教学”必须合理利用和开发课程资源，我主要从以下向个方面入手：

　　一、以“本”为本，巧用教材中的图片、文字资源

　　在设计本节课时，不是死搬硬套的教教材，而是用教材、借教材，如书中的第一个图片，没有引导学生看图说话：餐桌上有什么？它们从哪来？而是教师巧妙以聊天、谈话的形式开课引入“老师想知道你们今天中午吃的什么？”“它们从哪来？”“谁为之付出了辛勤劳动？”这样既拉近了师生关系，又紧密联系了学生的生活实际，让学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中有话可说，激发了学生的学习兴趣。

　　二、联系教材，开发和利用了电教资源

　　我将教材中农业的分类，制成课件，还亲自录制了超市的农产品及农产品的加工品，农贸市场的农产品等，根据教学设计适时地在大屏幕上显示，既直观、形象又贴近学生生活，增强了教学活动的真实性、趣味性，为课堂教学的有效性奠定了一定的基础。

　　三、结合教材，调动儿童生活中的经验资源

　　儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟。所以，儿童熟悉的生活，已有的心灵体验是品德与社会课最有实效性的课程资源。本节课，我善于调动和利用学生已有的生活经验，丰富他们社会生活的观察和体验。如：“你在哪儿看到过这些农产品？”“你在超市还看到过哪些产品是农产品加工的？”“你知道超市、农贸市场的农产品是从哪儿来的？”“除了吃的离不开农业，你还知道我们生活中哪些产品也来自农业？”等，这些都是学生已有的生活经验，教师在课堂中利用这些经验资源引导学生自主探究、讨论、交流，逐步使学生懂得农业与我们的生活密切相关。

　　四、走出课堂，开拓学生力所能及的实践资源

　　品德与社会课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，创造条件让学生积极参与社会实践，本节课课前让学生走出课堂，开展了一系列的力所能及的实践活动，如，让学生走进超市、农贸市场，分组搜集蔬菜、粮食、禽蛋、肉类、水果等农产品，搜集经过加工的农产品包装袋，调查、访问、上网查询农产品的加工过程等，让学生在动手、动口、动脑的过程中亲自感受到农业是我们的衣食之源，从而提高了学生学习的主动性，也使教学更具有了针对性，为有效的课堂教学提供了重要保证。

　　因为做到了以上几点，课堂教学取得了良好效果。但在教学预设、关注评价学生方面还有不足，有待今后继续提高。

　　衣食的来源教学反思2

　　一、在教学设计中，我努力体现教学生活化，实现教材的“对话”功能。新课标要求教材实现的功能是“激活”，是要成为一种“活性因子”。这就意味着我们不能简单地照搬和复制教材，不能简单地教教材、备教材，而是要回归到儿童的生活中。因此，在解读本课教材时，我的着眼点是儿童的生活经验。所以在教学活动中，我注意重视学生们独特的生活经验，引导他们去追忆生活、关注生活、体验生活。如课伊始，让学生回忆平时一日三餐都吃些什么？

　　学生通过填三餐表，明白人的生存离不开食物。接下来思考：我们每天食的丰富营养的饭菜从哪儿来的？观看“农贸市场景象”，再由“食”过渡到“衣”。教师展示一双童袜，让学生看商标，说说衣服的成分。在珍惜劳动成果这个环节，让学生听完《一粒米的话》之后，让学生观看学校食堂浪费的视频，引导学生认识到浪费的行为是不对的，要学会珍惜别人的劳动果实。教学中多次还原生活情节，引发学生对生活经历的回顾，让学生深切地感受到我们平时吃的、穿的，大多来源于农产品，我们的衣食之源在农村，要珍惜劳动的.成果。这样的教学活动，学生们都乐于参与，因为它们是真实的，有意义的，是发生在学生们身边的生活。

　　二、努力体现学生学习自主化。教学活动中，我十分重视发挥学生的主体作用，无论是课前调查访问，收集资料，还是课堂讨论等都是以学生自主活动的方式来开展。整个教学活动中，我多次预设了学生讨论、交流等环节。在课堂上，我扮演的是一个活动的组织者，支持者的角色，是与学生平等的一员，对学生的活动予以积极的支技，指导和合作。学生在学习中不但体验到成功的乐趣，而且他们思维能力和口头表达能力又得到了很好地培养，真正地让学生在品德课堂中收获着、快乐着。

　　三、如何在农村小学进行农产品的学习和节约习惯的教育，是这堂课最大的探索点。虽然，绝大部分学生生活在农村，但他们几乎从不参与农业活动，对农业知识知之甚少，有的农村孩子连稻穗和麦穗都分不清。教学后，我发现学生内心对农民的认同和认识有了一定的效果。但节约的话题确实是一个较难走进孩子心里的活动，“算一算”的活动环节由于考虑时间等因素，没有让学生动手算算，只是以“小资料”的形式出现，没有如课前所预料的那样能拨动学生的心弦。所以后半部分的教学环节还需要真正走进学生的心灵，这才能发挥出教育的最佳效果。另外，关于“衣”的成分，还可以渗透一下竹纤维、大豆纤维等高新科技知识。我知道，品德与社会是一门全新的课程，本课教学设计是对新课程教学的一次探索。因此，教学设计中还存在许许多多不足，比如活化教学内容方面做得还很不够，除了简单的课件、图片、实物外，还有更多的可以活化教学内容的方法，应该努力地去挖掘。