槐乡的孩子教学反思（通用六篇）

　　槐乡的孩子教学反思 篇1

　　一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。本课的设计要点：

　　一、巧用实物

　　鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

　　二、善用空白

　　本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来。”“啪啪啪……孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感。

　　三、妙用表演

　　表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

　　四、重视感悟

　　在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的体现。

　　槐乡的孩子教学反思 篇2

　　《槐乡的`孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。这也是一篇略读课文，在三年级才出现第一次，在课堂学习时，我准备采用半扶半放的形式，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。

　　因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。

　　反思本节课，我觉得对我们班上的孩子也可以进行适当的热爱劳动的教育。现在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，连一些自己力能所及的事情也要大人们代劳。为此，在学习《槐乡的孩子》这一课，我还把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以此来调动孩子们劳动积极性！

　　槐乡的孩子教学反思 篇3

　　《槐乡的孩子》是小学三年级上册的第一篇略读课文。虽是略读，但文章语言优美，文风淳朴。课文字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝。文风之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。

　　但是，文中所写的生活环境、劳动场景，距离我们的学生是那么遥远。他们不知道槐树是什么树，不知道鸡热了干吗耷拉翅膀，更未体验过槐乡孩子们那种劳动之乐。所以，读过课文之后，他们有那么多的疑问。而当时我班教室电脑正在修理，不能找相关图片资料稍为解惑。于是在课堂上，我把自己设置要提问的问题暂置一旁，把提问的空间留给孩子们。质疑时，孩子们展开了热烈的讨论。

　　最后，大家在理解、体会的基础上，重读课文，听得出来，他们充满了对槐乡宁静生活的向往，也跟着槐乡的孩子一起体验着劳动的快乐。而我，也在孩子们的快乐中体会着教育的幸福。

　　槐乡的孩子教学反思 篇4

　　这是一篇略读课文，教学时我把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。

　　从槐乡的孩子与我们有什么不同想开去？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。

　　学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不会向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡的孩子爱劳动，对此学生感受最深，学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我归纳出来了。

　　因为这是本学期的第一篇略读课文，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。以后的略读课我准备完全放手，让学生在小组内合作学习。

　　槐乡的孩子教学反思 篇5

　　因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的快乐生活吗？”引导到课文中来。

　　教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的积极性不是很高，学习的自主性不强。以后可以简练课文内容，以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目标。在对阅读课文的教学中，要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，这方法很好，我以后在教学中会实施，培养学生的阅读领悟能力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜欢的段落，其他同学来点评。这个环节也出了点问题，学生的积极主动性没能够很好地调动起来。

　　个读和学生点评后，应该及时做到反馈后的指导，认为读得不好的学生可以示范读出自己觉得的好的读法，老师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女比赛读，小组比赛读等，只要能调动学生积极性就行。教学中一定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维。

　　槐乡的孩子教学反思 篇6

　　第一单元的课文讲完了，在这四篇课文里，我最喜欢的是《金色的草地》和《槐乡的孩子》，前者是精读课文，我可以名正言顺来带学生好好地去品读。可是后者是略读课文，按要求是一课时的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就这样囫囵吞枣就把这么好的文章放掉呀，所以我还是用了两课时。

　　第一课时是各种形式的朗读课文，按照powerpoint里出示的问题让学生自由选择去用默读课文的方法去思考。第二课时就是情感引导和品读好片断。我以惯用的问题来引导学生：你从槐乡孩子身上学到什么？为了引导学生把文章读得更深切，我对学生说：“我们的课文就像一座座宝藏，等你们用脑袋去挖，有些同学粗心马虎的，读了一遍就走了，啥都没有挖到；有些孩子用心挖了一会，挖到黄金了，就以为没有了，高高兴兴地走了；其实下面还藏着更多的宝石和无价之宝呢……下面看看谁从课文中挖到最多的宝藏！”积极性被调动起来了，从文章字词句中读懂了很多出乎我意料的东西：从槐乡孩子身上，他们学到了要爱劳动（最表层的意思），要自主──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……；用劳动换快乐──孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声；劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……

　　以前的我，曾经很大胆去尝试整个教材来用，但后来不知不觉又变得循规蹈矩了。“用教材，不是教教材”，我想这一点我不应该忘记了。