《Where did you go》教学反思

《Where did you go》教学反思

　　本节课是外研版第五册第三模块第一单元的第一课时，本单元的语言功能是询问与描述过去发生的事情；本单元以介绍伦敦为主线，通过amy与daming在电话中的谈话，使学生能够在真实的语言环境中用英语询问对方上周末的活动情况，以“where did you ?”为主要句型，询问与描述过去发生的事情。我采用师生对话形式安定学生情绪，并以此调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词过去式，为后面的'教学做不可或缺的铺垫。然后，通过利用身边的资源（照片），将新词、句型与照片紧紧联系，既指导学生准确理解单词的意义和使用情景，降低学生记单词的难度，又让学生在自己的生活照中感受真实的语言坏境，快乐地学习。此外，我通过展示自己的一张旅行的照片，让学生尝试模仿活动一的问句问问题，如“where did you ?”、“what did you do?”我回答后，话锋转向lingling, 并问学生“where did lingling ? let’s have a look！”

　　来引出课文。这个环节学生看到老师的照片，很亲切，似乎也能感受到真实的英语语境，因此，他们的积极性很高。并且用与活动一的问题来模仿问问题，既是本节课的重点，又能很自然地引出课文。

　　在练习环节，我给同学们每人发一个小表格，让他们去调查自己的朋友，并做记录，再请一些同学上台表演，这样给孩子们一个充分展现自己的平台，也能获得学以致用的成就感，最大限度地引起学生的学习兴趣，学生在课堂上的表现都十分投入，特别是得到老师的表扬或小奖品时，很多同学都争先恐后地举起了手。

　　但在这节课上，我还有一些不足之处。如在巩固练习环节，虽然学生积极性很高，但部分学生所说的句子中对过去式的掌握还不大好。我认为，如果在热身导入环节增加一个对动词短语及对应的动词过去式的训练，这个环节应该可以取得更好的效果。此外，本节课单词较多，并且有几个较长的句子，学生一下子掌握有些难度，因此，学习课文之后，如果能把几个较难的句子单独拿出来，用填词的方法个别训练，会对学生掌握重、难点有些帮助。

　　总之，每节课都会有亮点，也会有不足，我今后会慢慢积累经验，课后反思，不懂就向优秀的教师请教，多多改进教学设计，对于课堂中发现的问题及时想办法解决，争取在下节课时不再出现。