《What’s the matter》教学反思范文

　　《What’s the matter》教学反思1

　　我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练，学生学习兴趣当然不高。因而，在本单元中，我设计了很多活动，让学生在情景中练习what’s the matter? 增强学习的兴趣，锻炼了口语表达能力。

　　在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估计学生的词汇量口语表达能力。大多数学生无法在头脑中对生活中的“疾患”没有认识，不能用英语完整地表达出来，有的甚至对书本中出现过的“背疼，手臂疼”等复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

　　（一） 设计与学生实际英语水平相当的活动。

　　由于教师本人所任教的两个班级的学生的结构、层次和能力都存在有一定的差异。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生词汇量口语表达能力。在及时认识这一不足后，调整了呈现与说的顺序，让学生看了再说，再想，再反应。虽然活动也延续了下去，但说的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对老师所呈现的情况有所思考，对于没有呈现的部分还不太明确，甚至没有思考，去探究。在了解学生“说”以及“英语的生活实用的能力这一真实水平，笔者认为在上课之前，事先圈定每组所查阅的.生活中人们所存在的实际问题，并让同学交流，写出单词或词组。这样保证所有学生能准确地获取信息。

　　（二） 重视活动中微任务和并行任务的设计

　　在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情况，正是教师忽略微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别学生进行练习前，可先把全班学生分组；学生回答时，本组的学生可以补充；其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中；同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。

　　同时，在设计个别学生复述任务时，我还设置了其余同学边听边记录，这样整个课堂人人有任务，避免检查个别，忽视全体的局面出现。在设计个别学生根据中外提示背诵课文时，我设计了其余学生默写课文的方式，既检查了口语，也能有效地掌握学生的笔头功夫。

　　（三） 加强活动中的即时评价

　　评价是英语课程的重要组成部分；科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。

　　总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。

　　建议：老师们在使用这一课例时， 应注意根据自己学生的英语实际水平，对活动的设计进行难易取舍，以收到更好的效果。

　　《What’s the matter》教学反思2

　　本单元主要的学习内容是使学生了解常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。本课的教学内容是让学生能熟练掌握6个常见的疾病的词组，并能熟练运用句型: What’s the matter? I have… “看病就医”是日常生活中的一个常见话题，十分贴近学生的生活。整堂课都是以操练和运用为主 ,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容.

　　成功之处：

　　1.新授词汇导入自然

　　在导入环节中，我设计了enjoy a song这个环节，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围，同时也复习以前所学的知识，自然导入新课内容。

　　2.创设情境，激发情趣

　　在新授环节中，我利用情境教学、多媒体辅助教学、游戏法等多种教法相结合，将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，这样不仅很好的吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率。

　　3.设计贴近学生生活的游戏，激发情趣

　　通过游戏充分调动学生的积极性，让学生主动积极参与到学习中来。例如，设计了一个“看病”游戏，让学生扮演医生与病人，通过“实战演习”，将本课的短语和句型进行巩固，培养大家的综合语言运用能力。

　　4.展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动

　　教师的主导作用应自始至终贯穿于每一个教学环节中。教师要钻研大纲，吃透教材，用好教材，瞻前顾后的备好每一节课。学生在本堂课中始终能积极地参与活动,积极发言,积极动脑课堂气氛活跃,学生学得容易,学得扎实,学得开心，老师教得轻松。

　　不足之处：

　　1.在教学词组的过程中，可以采取“兵教兵”的教法。发挥好学生的作用，让好学生当小老师教其他学生，这样学生学得更好，老师教得轻松。

　　2.个别学生thirsty、sad的发音不够准确，课后应加强读音的操练。

　　3. 课堂教学中的评价方式比较单一，应该运用多种有效的评价方式，充分调动学生的积极性