《唯一的听众》第二课时教学设计及反思

《唯一的听众》第二课时教学设计及反思

　　教学目的：

　　1．有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。

　　2．引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　教学重点、难点：

　　1．引导学生从老教授的言行，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　2．体会文章的表达方法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。

　　二、交流感悟、研读课文

　　1．请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么变化。（板书：音乐白痴小提琴手）

　　2．结合课文内容概括我发生变化的原因。

　　3．品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件）

　　①老人叫住我，她说：是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

　　指导朗读。

　　当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？

　　（引导学生体会出这是老人自己主动承担责任，她的言语中充满了对我的尊重和理解。）

　　②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

　　指导朗读。

　　读了这个句子，你有什么感想？我是拉得非常好吗？从哪可以看出来？

　　（引导学生体会老妇人是在鼓励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）

　　③也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

　　指导朗读。

　　老人的话语，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什么呢？

　　（引导学生体会这是老人在鼓励我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练习琴技的一种无言的督促。）

　　④真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

　　指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？

　　（引导学生体会出这是老妇人对我的肯定，彭励我不断努力。）

　　⑤有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。

　　老妇人再次给我信心和力量，她的话使我感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来快乐和幸福。

　　4．老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励我、帮助我的别外一种形式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。

　　出示课件：

　　学生朗读，谈谈自己的体会。

　　①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地我。

　　当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

　　②她一直很平静地望着我。

　　当我有了几分信心，每天去练习，她的平静，鼓励我不断努力。

　　③她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水

　　当我渐感奏出了真正的`音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续努力。

　　5．老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神（板书：真诚的鼓励 平静的眼神），让我由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一段，一起来感受我的成功。（出示第最后一段的课件）

　　读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感激 敬佩）

　　三、拓展延伸

　　1．同学们，我之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。

　　2．学生谈谈自己生活的感受。

　　四、作业

　　写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。

　　附：板书设计

　　11、唯一的听众

　　我──敬佩、感激──＞老教授

　　音乐白痴 真诚的鼓励

　　小提琴手 平静的眼神

　　教学反思：

　　《唯一的听众》是一篇精读课文，讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱护、鼓励，主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：

　　一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深入、落到实处。

　　二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。

　　三、课件出示不够及时，显得滞后。没能很好地发挥作用。

　　四、课堂的教学应该体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面向全班同学交流过少。