教学反思是提高教学水平的有效途径
反思是思考、反省、评价教学经验的活动过程。在反思过程中,教师能够自觉地学习教育学理论,对照新课标理念,联系自已的教学实际过程进行思考。经过反省,检查自己成功与不足,有针对性地提出解决问题的假设,并在实践中检验完善假设。美国心理学家波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。否则他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。新的课标下,教师既要反思又要行动,思考和研究不再是理论独有的领地,实践也不是仅仅去做,也要进行思考,理论和实践都需要研究,与学生一起反思与实践。这样的教学才能很快提高,每节都有改进,学生喜欢听,这样的教师也就自然受学生喜欢。
一、反思能让教师素质全面提升:教师的真正的成长不只在于各种各样的培训,教师能力的显著提高根本是在教学实践中,通过不断的教育教学实践、反思、摸索,来实现教师素质的全面提升。
上完一节课,反思要及时跟上。静下心来想想,本节最精彩的部分是什么?最好马上记下来,因为这是你的亮点,要永久的发扬下去。下一步就是想你失败之处是什么?备课不充分,给学生的解释不清楚,对学生的评价不科学,学生的情感的调动没有到位,学生的配合不好等,每次只需要记下几个就行,客观的找出原因。下一节一定要改,你会发现教学效果也在变化。例如:《变化中的三角形》这节课自我感觉很好,我静下心反思一下好的原因。首先是手段新,我恰当的使用课件做为师生学习数学的工具,真正体现的信息技术与学科教学的整合。能有效的使用课件的功能去探索本节问题,选取的课型也很适合,课上我的课件做的比较实用,是给学生搭建一个探索的平台,学生很快进入教学内容中来。学生的动手机会多,感受到位,最后学生的反思时能从课堂上走到生活中,利用本节知识来解决生活中的问题。也许这些就是评委看中的关键点,也是本节闪光之处。基于这一点我也在其它章节上充分发扬和实践。这也是我反思之后的结果。
多媒体引入数学课堂,深受老师欢迎,也让学生兴奋,但要恰当使用,否则只会事倍功半。为老师好教还是为学生好学来设计课件,让我反深思。例如:讲到角平分线上的点到角两边的距离相等的问题,我用课件平面几何平台。上课时可以现场做,学生感受亲切,理解深刻,体现出多媒体魅力,对老师也更加敬重,加之自动计算,学生对结论更加可信,对电脑的功能产生好奇,对数学知识追求的欲望更加强烈。
二、学生的痛苦老师要去反思:学生交作业为什么不齐,质量差。有些老师把责任都推到学生的身上。给学生一顿批评,再加上罚、补做,找家长等手段,这些均是下策。善于反思的教师会想,什么原因会这样呢?从课堂教学中找原因,从作业的难度和量度去反思,结果发现,作业和课堂讲的内容距离太远,还有题量太大,学生做不完,有些题不会做,只好抄,可又找不到抄的机会,才会有不交作业的结局。有些学生的的基础差,可你留作业是一点都没有关注和同情弱者,和其它同学一样,这不是赶鸭子上架么?如果你理解了这些,和学生好好解释,并用一点时间去讲解,下次留作业一定不要随意,多想想再留,充分考虑不同层次的学生去留,可能这样的现象也就不会发生了,学生因此会更喜欢上你的做人和你的学科。我们有些教师想的比较少,每到考试前就开忙了,作业每晚两三章试卷让学生完成,其实认真看看试卷就知道,量太大,不休息也难做完,即使学生做完你也没有时间看,真的让你看你能看过来么?和孩子相处要真心,真情。把尊重学生工作落到实处,你才会真正受到学生的欢迎。
三、让考试变成学生学习动力:一章结束要考一下,结果出来,好不理想,批评完了学生自己的心情也不好受,学生因此怕考试,因为考不好家长骂,老师批评,同学看不起。我在反思,考试究竟是为什么?是鼓励学生的学习数学的热情,还是打击学生的爱学习的兴趣呢?我也当过学生,那时就想,如果考试能变成没有压力该有多好。多年来我却开始象我的老师考我一样的去考可怜的学生们。这让我对考试的目的有着一次深刻的思考,同时也查了好多课改新理念,终于有了新的认识。我设计了快乐考试法。如教师首先布置给学生出题范围和试题要求,不能把别人的题照搬,必须加上自已的思想,然后学生自已出题互相考,考不好可以补考,考试方式可以采取口试和笔试相结合,考试也可分单独答和小组合作答题的形式。我尝试着用了几次,感觉找到了,学生很喜欢,要求掌握的知识还真的比以前更好。考出对数学的感情和热情,考试变成的学生的快乐。这真是意外的收获。学生出题认真,出完了还要把答案给出,你想想这不是既考了自己又考别人么?口试也是一种很好的考核办法,在口试中你会面对面的与学生接触,学生会认真准备,想得到你的表扬,你只须考他一两个问题就可以,沟通了情感,满足了成功的需求。小组打分也可多用,不用考直接让小组同学打分评价,该学生的成绩,加之自评分,也可以纳入总成绩中,充分体现了过程评价,还具有可操作性,学生喜欢,考试真的成为学生学习的动力。
四、课堂的评价语言是师生情感沟通的.桥梁:一节一元一次方程的解法教学结束,我却发现,学生对新问题的理解和我预先准备的不一样。他们有自已的思维,当你潜心的去分析,去理解同学的思维角度,真的感受到美。如0.5x=1学生并没有用常规的方法,两边不是除以0.5,而是乘以2,一下算出来是x=2。我的评价出现了问题,没有及时肯定这位学生的创新精神,还要让学生学我两边同除以0.5,还教训他这才是规范步骤。其实认真反思一下,该学生掌握了系数化1的本质,才会有这种办法。两种都可以,不过学生这种更有活力,教师应及时肯定,表扬。当第二节上课时我把这个问题又提了一次,重新肯定那位同学的成绩。及时的补救,让那位同学更兴奋了。这节又是表现突出。我在黑扳出了一题:
2x=x+1,刚写完,这位同学就举手回答,老师我知道解是x=1,我问他你是怎么想到的,他说我是试验出来的,因为左右组成很有规律,当x=1时左右就完全一样了。我这回可真的表扬了这位同学,有敏锐观察能力,也能先猜想后做,正是新课标的要求。是反思让我的错误及时得到纠正,使我的评价水平提高了,让我逐步走向完美。
五、合作学习会提高学生兴趣:提起合作学习,我真的有一些故事。前年的初一开始,学生分成六个小组,并且围做起来,很有气氛。不过两周下来,我感觉无法控制课堂纪律。而我每节也是很难完成规定的教学内容。合作不但没有提高教学效率,而是减慢教学的进程。最后还是用回了原来办法。这样小组合作中途停止,我又回到原来的教学观念中去了。经过一段时间的反思,我问自己?为什么要强调合作?反思之后让我产生再试试看的心态,第二次试验开始。不过这回我没有让学生围坐。而是坐在自己的位置,当我需要时在前后四人小组。一段时间下来,课堂上我还是很难控制时间。这时我开始与同行讨论,去网上查材料,才悟出一些道理,不是所有的课都用合作学习,用合作学生必须是有选择的课,如相似图形的性质;勾股定理;数据统计;体会100万有多大;“24点”游戏;有趣的七巧板等。分好小组更要培训合作小组,要给小组员分好工,责任到位,教他们如何组织小组讨论和学习,如何去树立小组长在小组中的威信,如何考评自己的小组员,这时再去开展小组合作学习,学生很快就上手,合作的质量马上提高。课堂真正出现了研究数学的气氛,学生也因此更加喜欢数学。教师也要对小组的成绩给予及时的鼓励。如最佳组合奖;集体智慧奖;最佳创意奖等,让学生听到心理舒服,这也是对学生一种最好的“报偿”。例如:讲到统计时,我给小组出一道作业题,请你用学过的统计知识,选择一件身边你关注的事,小组长负责给组员分工明确,统计数据真实可靠,并根据统计结果说出结论。你看哪小组忙的,有的统计学生的鞋的尺码。有人统计学生的零用钱,有人统计学生回到家作课外作业的时间,有人统计学生每天上网的时间,有人统计学生在家里干家务活的时间。选材太好了,好多是德育的内容,教学中的关注的问题,学生全点出来,还要给出结论。在总结课上,学生的精彩表述,让你感到吃惊,学生真的长大了,他们有自已的观点,要相信他们,多听听他们的观点,这节课我是从头到尾的乐。这是反思让我对合作有了正确的认识和理解,真正体验到合作学习魅力和乐趣。
六、反思的结果更需要积累:古人云:不积跬步,无以至千里,不积小河,无以成江海。教学的经验也是一样,在反思中不断的积累,在积累中又要不断的反思,才能提炼出精品,才能形成自已的教学风格。由于时代的发展,人们观念的更新。社会对老师要求越来越高。这时更需要我们老师学会不段的反思和积累。我觉得课该改“主张让学生说话是好事,但也不能太过,因为让学生灌学生比让老师灌学生还要可怕;不是什么课都需要小组合作学习;老的教学办法不能全盘放弃,要学会扬弃;数学很大一部分的是教出来的,不是光靠学生感受出来的。”这些观点真让我获益匪浅,使我对新课标有了更深的理解。所以我们要在教学实践中不断的反思,在反思中反思,这样才能让我们少走弯路,使我们的教学达到事半功倍的效果。
思过去,想未来,我对教育的探索才刚刚品尝到一点甜头,还有无穷的欢乐等待我去开拓,我还要不断的反思自已,总结自已,让闪光多些,让暗淡少些,让烦恼走开,留住欢乐才是真。
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