其实每天都在反思语文课到底该怎么上,学生如何才能变被动学习为主动学习,因为汉语言真的是一门博大精深的语言文化,所以这个问题我还是没能想得太清楚。
对六年级的语文课文的感觉是两个字——熟悉。部分课文我在学生时代也学习过并且还印象深刻,毕竟我也是很喜欢语文的。但是自己熟悉不代表学生也能很轻松地明白文章内容,“子非鱼安知鱼之困惑哉”,所以我一直都高估了学生的理解水平,在本学期的前一阶段讲解得比较粗略,也不能抓住重点,一直都感觉自己的讲解漫无目的又像是在走马观花,总之就是不着道。
课文的难易度我觉得是适中的,但是做起课外练习来才发现学生的各种问题。比如六年级的学生大多数拼音不熟练,基本的一些字还错得千奇百怪,各类问题层出不穷,总让我感觉顾此失彼。可能我感觉我的语文学习之路是很轻松自如的,所以就更加不能理解他们的不足吧。于是,总在经历了某一次考试之后变得心浮气躁,然后又慢慢释然,劝慰自己欲速则不达。
虽然教授语文是我认为最难搞定的一项重大工程,但是这一学期的跌跌撞撞还是让我收获了不少。比如,一定要及时批改学生的作业,因为除非学生自己对某一课程的学习非常感兴趣,要不然他们是不会自觉写好作业的。若是想要培养小学生的自觉性,恐怕首先得重塑他们的天性。诸如此类的教训实在太多,不胜枚举,但愿我的下学期教学能更加顺利。
六年级教材每课都有大量的例子,但是这些例子很多是名人名家,缺乏凡人凡事,学生对许多名人的事迹不甚了解,因此学生不易产生共鸣,教学反思29:六年级上学期品德与社会教学反思。我们对学生进行思想教育,心理辅导,行为矫正,情感熏陶,是否应该用学生身边的'凡人凡事,教学生辨别是非。名人高高在上,学生仰视,但难以亲近。
新课程标准的教学理念,要求教师积极参与学生的活动,自由开放。但我有时对学生讨论缺乏引导,不会组织讨论,如没有讨论记录,没有深度,讨论的时间又短,没有起到什么作用,教学反思《教学反思29:六年级上学期品德与社会教学反思》。我认为在教学过程中还是应该因地制宜,因人制宜。
过分依赖课本,缺乏开发性和自主性,缺乏创造性。教学内容完全按课本来讲,内容多,讲不透,学生也理解不透。如“人生难免有挫折”这一课,按课本要讲三个问题:挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折不同的态度就有不同的结果。有的老师在挫折产生的原因上过多地纠缠,而忽视了关于对待挫折的态度的分析、引导,学生最困惑的是如何对待挫折,让学生结合自己的经历讲,无论是正面的还是反面的例子,都可以让学生受到教育。
课本的编排注重联系实际,弱化了理论性。可是在教学时,硬要从例子中归纳出一二三条来,结果学生怎么也启而不发,教者只好自己自问自答地在黑板上板书。
作为一名思想品德教师,除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的兴趣和爱好外,还应该具备一定的教学机智。缺乏教学机智,必然使本来应该出采的地方平平淡淡。
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