教学反思口语交际自然奇观
对于口语交际课,我一直都觉得我没有能力去把握整个课堂的节奏,也或者说不知道如何引导我的这群山里娃去表达自己的所思、所想,《口语交际——自然奇观》教学反思。不过,在听了赵莉娟老师和牛好梦老师两位老师的同课异构后,我多多少少有了些思路。回来后我再次修改了我的课件,把我的思路稍做了整理,周一的语文课时间,我进行了口语交际课堂的初次尝试,有不少的感悟。
在创设情况方面,我采用了让学生先倾听的方式。课堂一开始,我就告诉孩子们,在他们生活的周围,有一个神秘景点,而且大家都还去过,看一看谁能第一个猜出来,猜出来的孩子有大奖可以拿。通过这种真实、自然的开场,立马调动了班里孩子们的积极性。大家都踊跃回答,非常的有课堂氛围。但是下一环节真的就如同我之前的设想,稀稀拉拉的声音在教室里回响。那么,下一环节,我做了什么呢?唉,其实主要就是让他们“说”。大屏幕中我出示了一系列的画面,让孩子们仔细观看,说一说自己都看到了什么。从孩子们的回答中,我发现我上课的实际过程与我的设想有些出入,似乎提前了,原本,我是想把赵老师的'导入部分用于我的第二环节,即让孩子明确口语交际的要求,或者说是本次课题“自然奇观”的要求,即每个字的特点。可能是我过于着急,在孩子们说不出来时,我才发现自己的失误。慢慢的,我又引导孩子们明白课题中每个字的课点。之所以非要先让他们明确要求,是因为我想学习两位老师,在我的课堂中也采用“课文学习法”、“小导游/景区宣传员”、“为自己的景区拉票”等的方式完成本次口语交际,教学反思《《口语交际——自然奇观》教学反思》。在课文描写方式的学习上,同学们表现得还不错,不过,在景区小导游介绍景区奇观方面,孩子们只是随便地说,没有针对性,而且也没有说出景观的“奇”来。
其实,在介绍奇观的环节中,我稍稍改动了一点。我让我的孩子们只是思考自己准备介绍哪个地方,列一个提纲,再自己组织语言,说给小组其他成员听,并进行适当的修正。之所以没有采用两位老师课堂上的“写”,是因为我觉得口语交际最重要是在学生的“听”和“说”上,这并不包括“写”。这只是我的个人想法,也不知道对不对。
本次口语交际课,虽然开始时孩子们对课堂产生了一定的兴趣,但还是表现得不会说、不愿说、不敢说,而我在课堂中评价激励这方面做得不好,一是不够,二是没有艺术性,很单调。这一点需要我以后在教学中逐渐改正。除此之外,我发现孩子们的口头语言需要规范。
赵老师课堂中请小导游上台交、倾听者评价、获得星级荣誉的方式,以及牛老师课堂中景区宣传员为自己景区拉票,倾听者评价的方式,都体现了教学目标中的听、说双项互动这一点,非常的棒!在我的课堂我做得也不是很好,也是需要改进的。
对于我来说,敢上手上这么一节不容易的课,真是源于这次听两位老师课,它让我收获颇多。通过两位老师的课,我明白了口语交际课要在学生交流之前就引导学生明确听、说、评的要求,即:亲切热情、声音宏亮、自信大方等,除此之外,还要在口语交际中提醒学生纠正不恰当的地方。
每一次不一样的课堂,都需要多次的尝试。在尝试中反思,在尝试中改进,便会在尝试中成长。
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