本节课让学生带来了自己喜欢的玩具,提高了学生上课的积极性,用模拟的方法展示了一个小小的购物情景,提高学生对人民币的认识,应用所学的知识,解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”,使他们学生对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力。
我在教学时渗透数学源于生活,提供真实的生活情境,学习方式活泼学生非常乐于学习。我在教学时,通过示范如何购买东西,引导学生体验生活经验,并让全体学生都参与活动,让学生就体验生活中的数学,数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如:
(1)买一把枪和一个球,需要多少远?
(2)地球仪比《故事大王》贵多少元?
(3)有40元,买一个球和一个铅笔盒够不够?
(4)60元可以买哪两样物品?还能找回多少元呢?这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的,如:
(1)本课中“售货员”的收获最大,“售货员”一个太少,“顾客”太多,会忙不过来,多一个既可起监督作用,又可帮助点钱、结帐。
(2)让“顾客”学会讨价还价,不够钱时该怎么办?。我想这样更贴近生活吧。
(3)此类实践类型的课还是上的少,经验不够丰富,课前应该更精心设计一番。
(4)课堂还是有点混乱。等等。
总之,在新的形势下,我要让学生学会发现:数学来源于生活,生活中处处有数学,并将之用于生活,学会生活。同时我本身还要更多的钻研专业知识,吸取经验,自我提高。
《小小商店》是二年级数学上册册第二单元第三课,是学生实践活动的一课,本课目标达成主要体现在:以模拟的方法展示了一个小小情景,提高学生对人民币的认识,应用所学的知识,解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”,使他们对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力,对学生进行思想品德教育。
在活动中让孩子们感受到数学就在自己的身边,数学可以帮自己解决生活中的很多问题。我在教学时,通过示范如何购买东西,引导学生体验生活经验,并让全体学生都参与活动中,还通过让学生自己买卖商品来调动学生的积极性,学生体验生活中的数学,数学中的乐趣。
考虑到学生先前两节课的学习中已经认识了人民币,学会换算人民币,因此在这节课中,我将学生捐出的商品分成3组,然后分配给学生摆放到柜台上,并选出3名营业员,让顾客自由进行购物活动。学生纷纷投入到活动中, “我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角”…… 讨论的气氛十分热烈。最后我又组织全班学生在一起交流是如何购买商品的。
这节实践活动课,注重从以下几方面体现新课程标准理念:
1、让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。引导学生积极参与、自主活动,学生成了数学学习的真正主角。
2、在活动的准备阶段,让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动,使学生真正接触了生活,了解了社会,从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。
3、在活动中,学生相互合作,共同完成“购物”活动,增强了相互合作的意识,培养了合作学习的技巧,体验了成功合作的乐趣。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的:
1、学生购物时间短,有操之过急现象,有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2、让“顾客”学会讨价还价,不够钱时该怎么办?这类问题讨论的还不够,个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。
3、对环保、献爱心两方面点得还不够。
4、作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购买,如:请问你要什么?等等。
总之,在新的形势下,我们要更新理念,做好校本课程的开发,对不同的生员做到因材施教,使学生学会发现:数学来源于生活,生活中处处有数学,并将之用于生活,学会生活。
提前几天布置活动课的准备工作:我们要开展一次非常有意义的数学活动,需要把教室布置成一个小小的商店,并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员,有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同准备,请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品(每人带2-3样物品),并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道,但可以通过不同的方式了解,例如,可以到商店去调查,也可以问问自己的家人,或者根据情况估一估价格、查一查资料。(购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。)此时的布置是为了更好地上好这一课,课下我做了大量的工作,让学生亲历创办商店的准备过程,通过不同的途径去调查、了解商品的价格,能使学生感受到数学与生活的密切联系,又培养了学生收集资料信息的能力。
上课开始,先和孩子们进行谈话:小朋友今天带来了一些物品,打算办个“小小商店”(板书)。商店设“玩具俱乐部”(儿童玩具)、“蓝猫文具”(学习用品)、“家家福”(生活用品)3个柜台。(展示3个标牌)
根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验,先指导购物。因此,这一环节具有“向导”作用。用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”,并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称,有利于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类,加强与现实生活的联系,知道商店的`商品要按类别进行摆放,又为学生提供了一次运用统计方法的机会,让学生人人参与简单的购物的活动,充分体验如何取币、付币、找币,学会与人合作,体验交易的过程,同时,师生问情感的交流,自然、融洽,使学生深深的体验到数学应用来源于生活,服务于生活乐趣,从而进一步激发学生对好奇心,引发更强烈的求知欲望。
我还亲自准备了货架上的东西,地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。
师问:如果我要买一辆汽车,应该到哪个柜台?我有10元钱,够不够买?不够怎么办?如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱?你是怎样估计的?估计一下任意买两样东西大约要多少钱?30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够?为什么?在文具柜台,50元钱最多可以买几样东西?要通过讨论形式,应该买价钱比较便宜物品你想买哪些东西?你带了多少钱?够不够?小朋友还有什么想说的?这些问题可以是老师问也可以是学生提问。
活动结束后,组织学生进行汇报,并对出现的问题进行讨论,通过汇总交流,让学生说说买东西的经过,使学生积累数学活动的经验。
课的最后小结:
①顾客首先要确定买什么东西,属于哪一类商品,再到相应的柜台找到该商品,了解商品的价格,同时要根据需要购买,不要浪费。
②要根据自己手里的钱确定怎样付款,售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。
总之,本课以购物活动为主线,以小组合作为主要学习方式,营造民主和谐的课堂氛围,鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动机会,在活动中学会学习,学会合作,体验数学与生活的密切联系,享受学习成功的喜悦,树立学好数学的信心。
借助《小小商店》这一学生熟悉的背景,运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式,一方面加深学生对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及计算方法,另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。这节实践活动课从以下两个方面体现了新课程的教学理念:
1、在有序摆放物品的过程中,体验动手实践的快乐。教师让学生创办“小小商店”师,安排了学生运用所学知识动手布置这样的活动,这样做既重视了低年级儿童的认知心理和认知特点,又符合教学规律,最大限度地优化了课堂教学。在活动中让学生做自己想做、能做、乐做 的事,不仅巩固了所学知识,而且发现了新的规律,最大限度地给予了学生动手实践的快乐。
2、在买卖物品的过程中,体验运用知识的快乐。本节课是实践活动课,但学生却有新的收获,有耳目一新的感觉。这是因为教师没有停留在对旧知识的“回炉”上,不是把数学题目进行归类,让学生去死记类型,千篇一律地去模仿例题,而是让学生在原有知识基础上,在买卖物品的过程中设置问题:你在购物中遇到了那些问题?你是如何解决的?你购买了那些物品,用了多少钱?经历知识获得的过程,经历深思熟虑的思维形式过程,打破原有的思维定势,重新撞击出思维的火花,让学生在活动中探究,在探究中交流,在交流中获知,体验运用知识的快乐。
总之,在课堂教学中,学生的快乐才是课堂教学成功的根源,只有让学生感到学习是快乐的,我们的教学才算是成功的。
《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课,本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动,加上一年级孩子的自律能力还不高,相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。经过两次的教学实践,我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活,让学生乐学而又有所收获,除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外,更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息,组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
一、精心预设,为课堂生成预留空间。
老师的预设是课堂生成的平台,如何引入、如何激趣都需要老师的“别有用心”。在这节活动课中,我就把教室按书本的样子布置成一个小商店,孩子一上课便无比兴奋,跃跃欲试。为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识,我把自己变成总经理,把复习题变成有奖问答,为了获得更多的现金代用卷,孩子们一个个积极发言。而我设计的问题传统而不失灵活,问题简单答案又不尽丰富。如我问孩子:购物需要注意什么问题?有的孩子说不能被骗,要数清楚找回来的钱;有的孩子说不能贪小便宜,发现找多钱了要还给别人;有的说要注意安全,讲文明;有的说要环保,带购物袋……听着他们的回答我才发现,小小年纪的他们居然懂那么多,课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。
二、及时发现,让“生成”变成资源
课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进,而是随时都可能发生“意外”。这些意外往往是不经意间就发生了,所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些“意外”,顺学而导,把“意外”变成资源。
比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中,有一个孩子买完了一样文具,他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西,而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。玩具柜台上有一个标价68元的机器猫,我并没有给学生准备那么多的样币,可是有孩子还是买下来了,原来他是和同学合伙买的。在第一轮活动结束后,我把自己的发现提出来和孩子一起讨论,买完东西及时清点自己的财物是一个很好的习惯,检查了售货员有没找错钱,又可以知道自己剩下多少钱,还可以买什么。在讨论合伙买东西的时候,一个同学说售货员没有找钱,一问之下,原来售货员把钱找给了另一名同学,我因势指导,和同学合伙买东西的时候,要记住每人各拿了多少钱,如果有找回的钱,要商量好怎么分,这样才不会闹矛盾。班上有孩子说:“玩具太贵了就不要买,买便宜的点的。”听到孩子的回答,我马上表扬他们,多么懂事的孩子呀,因为爸爸妈妈赚钱很辛苦,所以小朋友不乱花钱。
苏霍姆林斯基说教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。这种教育的技巧,需要老师具有极为丰富的驾御课堂的教学经验,而中经验需要依靠日常教学中点点滴滴地积累,因此在这方面我还是很稚嫩。很多时候,我无法第一时间准确地对课堂的生成进行筛选,也不能完美地引导学生进行思考活动。但是,我希望,也相信,只要脚下的道路是对,即使坎坷,往前走,坚持,就能遇到更多“无法预约的美丽”。
小小商店是一个实践活动课,主要是让学生通过自己实践操作,加深对人民币的认识,掌握人民币的换算,并培养学生用数学知识解决实际问题的能力
1、课前做好充足的准备,学生带自己的文具,玩具和生活用品,标上价格,(如饮料3。5元,小尺5角,玩具15元等)还有学具钱等。(用假的比较好,反而会引起孩子之间的争执)
2、利用游戏,通过兴趣,激发学生兴趣。师:我们已经认识了人民币,今天大家也带来了很多商品,我们一起开个小小超市,好不好?超市开张,首先要选几位营业员,谁来应聘?这么多同学都想来应聘啊,那我们先来选拔一下。老师这儿有几道购物的题目,谁答的好,就是我们超市应聘的营业员了。
题目主要是围绕实际购物中一些问题:“买其中一些商品要多少元?”“给定的钱买指定商品够不够?为什么?”“指定的钱最多可以买几件商品?”等
但在解决问题的过程中,大部分学生没有经历购物活动,没有相应的购物经验,一些学生没有融入到学习中。
3、学生模拟购物,交流购物体验。选定营业员后,把全班学生分为5组,把商品摆好,每个学生选好物品,备好人民币,或者正好,或者多付,算好应找的钱,排队购物。学生开展活动,教师巡视指导。活动结束后,学生交流购物过程:买了什么,付了多少钱,怎么付的,找了多少钱?等。
实践中,还存在一些问题
(1)部分学生的准备不充分,没有准备好学具钱
(2)买商品时,多数孩子没有算好价钱,付钱时才算,浪费了时间。
(3)人多时要遵守秩序,过于嘈杂。
(4)时间不够等。在以后的教学中,要多加改进。
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