这是一课形声字的归类学习。第一课时,我学习了“苗”“猫”“锚”和儿歌。借助儿歌理解锚,并区分锚和猫。最后,总结了学习形声字的关键“形旁多表义,声旁多表音。”第二课时,借助这个方法学了其他的生字。
我先出示了偏旁,让孩子们说说这与什么有关,再与苗组合成新字,猜猜这个字的意思,最后通过图片来巩固生字新词。一说一猜一看的过程充分调动了孩子们学习的激情,他们乐思,爱说,课堂成了孩子们的舞台。在最后的选字填空的练习中,他们有理有据,填字时是那么自信,从他们红扑扑的脸蛋,亮晶晶的眼睛里我看到了他们的快乐与成功!
也有一个地方感到很苦恼,锚,至今仍有人读苗!声旁多表音,却不一定就是声旁的音!
识字课文中词语与词语之间都留有空白,课文中的插图也让学生有想象的空间,也极易引发学生的想像,因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的图画,很能给孩子们想象练笔的空间,所以我引领孩子们边诵读边联想,然后仔细观察插图,加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面,使课堂浑然一体。
在平时的教学中只要我们精心创设情境,洞悉词语之间的内在联系,营造生动的语言环境,让学生充分发挥自己的想象,孩子们想像的羽翼就变得更加丰满,想像的翅膀就会越飞越高。
《识字4》同前面的《识字3》一样,都是一组形声字,借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精美的插图就是一种很好的教学资源,精心创设情境,通过教师形象而又生动的语言描述,引领学生观察插图,通过想象用文中的词语进行说话,有利于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力,在教学中我也采用了这样的口语训练,效果不错。
另外,本课是识字教学,如果仅让学生认识书本上的这12个词语,那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注重培养学生主动识字的好习惯,也就是要求学生通过各种途径去识字,课前指导学生通过查字典寻找相同偏旁的汉字,课堂上教师再为学生补充一定量的同偏旁字,同样能有效地增加学生的识字量。
在教学中,我把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字,并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。
一、这是一堂识字课,我觉得我的教学主要突出的有三点:
1.识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。教给识字方法,促进自主识字。生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。教学时我有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言。提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
2.注重引导发现,渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中,我还注意对学生学习方法的指导。如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。
3.迁移学习成果,拓展学生语言
充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生开展语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生学习的信心。
二、下面我谈谈我对这节课的教学不足之处做一下反思。
1、在教学编儿歌时,我鼓励学生运用课文的句式说句子,拓展学生语言。不过学生的写作没有得到启发,没有照顾到全体学生的'参与。我可以让学生先想一想,然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写,写完后,进行展示交流,这样才能让每一个孩子都动起来,都有成就感。
2、备课教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生,特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去,从而调动全体学生的学习积极性。新理念下的中小学备课,实际上是以学习者为中心,围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。我在教学时有一名学生用本班同学的名字组词。这是我料所不及的。说明我在上课前在有些问题上没有认真从教材和学生实际相结合来备课,这是我的疏忽之处。
3、我在范写生字时,没有很好的照顾到学生的参与。一年级的学生控制能力较差,有些学生坐在下面已经自己做自己的事,没有认真看老师范写。老师在范写时,可以让学生同时书空跟写。
总之,在以后的识字教学这片天地中,给孩子们一点空间,他会带给你一份惊喜,给孩子一点自由,他会给你创造无限奇迹。我要注意解放孩子们的思维,让他们走进识字的天空,自主识字,识字的天空将是一片明丽与灿烂。
今天学校了解性听课,我上的是识字4,上完后感触颇深,总体感觉少了写趣味。通过与蒋老师、朱老师的沟通,现反思如下:
本课教学内容较少,认识的字也相对简单,孩子学起来浅显易懂。更应该多设计一些活动来巩固以增加趣味性。
整堂课的语速和儿童化的语言运用的比较好,运用比较的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”,但在内容的安排上还需适当调整。
在学了四个偏旁后,“也”和四个偏旁朋友手拉手组成了新的字时,就应该把转盘游戏运用起来,学生是第一次接触到这种游戏,所以会格外兴奋,还可以激发他们的积极性和趣味性,可以先请学生认认偏旁,说说这个偏旁表示什么,然后请学生上来把转盘转起来,转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上,再让学生说说这些字有关的扩词,如奔驰、池塘的理解,可以先出示马儿奔跑的图片,说说图上有什么,再引出对奔驰的理解。
学习完新字之后,应该多一些活动来加深巩固。如:让孩子事先准备好不同偏旁的拼字游戏、或找朋友游戏等等。培养学生善于自己发现问题的能力。
在解释形声字时,不够清晰。对于一年级的学生只要稍点即可,但既然讲到了这个知识点还是要讲到位。课堂上还是要多多练字,指导和评价。这一环节的设计用时少了,只有讲解、仿写,少了指导,评价。
《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。语言生动、优美,读起来朗朗上口,是一篇典型的集中识字儿歌。
小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点,因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字?让繁重的识字愉快起来呢?我特意先从直观入手,让学生结合清晰美观的动物图片认读,再到去图片、去拼音认读,诵读中识字,力求体现生字巩固字音的层次性。然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等,以不同的形式反复识字。通过反复训练,不仅巩固了生字的识记,还调动了学生主动识字的兴趣,增加学生学习的欲望,让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。识记字形,我引导学生自己发现形声字的构字规律,自主识字,适度拓展。对“展、运、网”三个生字,还通过看图、做动作、联系实物、比较形近字、扩词等形式进行认记。在识字的过程中,融入写字教学,规范指导,有效练习。
在完成了识字这一基础任务后,指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。我首先让学生观察图片,用自己的语言表达,说出这些小动物们在哪里干什么,培养细致的观察力及语言表达的组织能力,在举例讲了儿歌第一行后,然后放手把学习的主动权交给学生,让他们自由发言,说说自己读懂的或未读懂的诗句,学生之间互相学习、互相交流,然后老师在其间穿针引线,做适当的分析指导,学生的理解与朗读能力在逐渐提高,增强了学生的成就感。在儿歌的朗读上,我以不同形式展开,如:拍打节奏读、师生问答读、用《小星星》的曲调唱儿歌。让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。最后,为了进一步丰富学生知识,发展学生语言,培养学生的创造力,我还让学生仿照课文的句式练习说话,从而让他们感受运用语言的乐趣。
整节课的教学设想,力求体现在有趣的课堂教学中,让学生扎扎实实地识字,从而享受成功的乐趣。
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