《骑牛比赛》的教学反思范文
《骑牛比赛》一文,作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面:“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超,尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它,是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时,我引导学生理解什么是“高超的技艺”,“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话,我就放手让学生讨论这句话的意思。这样,层层深入地思考讨论,学生理解了骑手话语的意思,知道了“高超的技艺”形成的原因,懂得了“只有不怕吃苦,才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象,运行自然,学有成效,符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读,孩子们自然都能感受到第一句比较好,在讨论交流中,他们进一步明白了:因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情,说明大家都很高兴,也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么,没有写出他们的心情来,我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的`。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
在阅读教学中,我们要还语文以本色,应时时不忘语言文字的训练,要让学生与文本对话,在比较中体会,在品读中感悟,在感悟中积累,做到厚积而薄发,这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。
不好上。原因有:1.课文所述事情发生在南美洲,地域太远;2.有很多难理解的词,例:特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等;3.长句较多,学生读起来把握不好停顿的位置。
在上课之前,我做了充分的准备,学生学习的积极性很高,受到了较好的效果。我先写出课题,然后问学生读了课题能提出哪些问题。
学生提出了很多置疑,这让我很高兴,就觉得是开了个好头。接着我来读课文,让学生边听边划自然段。完成这个任务后,我把主动权交给了他们,先说出不会的词语,我把这些词语写在黑板上,读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏,课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位,有的解释不清楚我再来补充,一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了,学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如,让我顿时信心百倍。
从学生出发,真正为他们着想,这样才可以获得课堂的成功。
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