教授完《谈读书》
《谈读书》
在授课过程中能较好地把握教学目标,围绕教学重点,突破教学难点,并通过层次清楚的板书
“课堂教学是一门遗憾的艺术”,我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不充分,未能很好创设氛围,激发学生阅读热情,“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功,这为后面与学生的交流,调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰,学生还不能很清楚地理清作者的论证思路,对
在反复思考琢磨后,对本课
我们的教育要指向孩子们的未来,而绝不能急功近利,仅仅在有限的一两年里让他们拿出一个优异的成绩,然后就不闻不问了。因此,我们还有责任让他们养成一个良好的学习习惯,读书就是其中的一种有益于学生终身发展的好习惯。
当然,对孩子们的要求,我们也要自己能够首先做到。书,是我们获得知识的重要源泉。古语中有云:活到老,学到老。所以,读书,应当成为我们每个人一生的必修课。
范例六在落实基础这个环节上,我不仅注重了学生的积累,也注意到了随文处理生字生词。但是随文教汉字这一点,在我的课堂中体现还不够充分。我只叫学生纠正了“嚼”和“鄙”两个字的读音,就没有深入的去挖掘这两个字的字形和字义,从而从根本上去掌握这几个字。
我觉得:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇。
通过这次授课,我发现了自身存在的许多不足,这也为我今后努力的方向起到了一个很好的指引。有人说“课堂永远都是一种遗憾的艺术”,那就让我们的课堂少些遗憾,尽量走向完美吧!
《谈读书》是英国哲学家培根的一
本堂课教学的重点是:培养学生提炼概括梳理知识的能力。并针对优美句子做点赏析积累。授完本节课,自己的感觉还行,老师们对我这节课的
在教学创新方面,要步伐迈出的更大一些。要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师先要具有创新的
过于追求课堂的完美。本节课45分钟,我在时间上面把握还比较好,重点安排了对教材的理解与语言的赏析积累,在这个重难点上还是把握较好,但是,没有注意去生成一些新的东西,把课堂带活,走向深入。所以,按部就班的多,许多问题只是蜻蜓点水,浮光掠影,课堂来也匆匆,去也匆匆。
在师生互动方面,学生虽比较积极,但是对于问题的思考只是停留在表面,没能深究下去,我的引导也不是很有效,没有很好地启发学生的思维。刘冬梅老师的课就能够提出一些引人深思的问题,挖掘出一些新的东西,学生的收获更大一些。
最大的优点就是能够抓住文本重点,这
当然,本课教学也存在一些不足:
1、学生活动不够充分,主要是考虑时间问题,这一直是我教学活动中无法解决的一个矛盾。要么就是课堂容量的问题,也可能是课堂环节的有效性问题。
2、语言不够精练,作为语文教师,一定要坚持不懈地锤炼语言。即使做不到妙语如珠,也要精练流畅,文采飞扬。
这
1、在教学过程中,注重教给孩子方法。
我设计以读为主,整节课在读书,诵读,译读,悟读,背读。重点讲解第一部分,通过诵读,读准字词,读通课文;译读,结合注释,疏通文意;悟读,解疑释惑,体会道理;背读复述故事,熟读成诵四步法,教给学生学习文言文的方法。第二部分放手让孩子们按照方法学习,由扶到放。把主动权还给孩子。
2、我充分调动学生学习的积极性,通过引导学生自主学习、合作探究的方式,把握课文内容,理解课文的含义,效果较好。
本课的文言文不是太难理解,只要结合注释,学生大都能读懂大意。因此,通过小组合作的探究学习,抓重点词句的方式,理解课文的含义,教师简单的引导,效果不错。
3、在拓展环节,我引导学生把视线延伸到课外,收集了一些关于读书的名言,让学生进行积累。再搜集其他古人读书的故事,学习学习。
美中不足的是对个别同学的指导不够详细,课堂时间有些拖延,希望在今后的教学中有所改进。
小学阶段,这是学生第一次接触文言文。文言文教学要处理好自主学习与指导的关系。语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”,教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。
本课在学习前,我先是布置学生课前预习,把课文内容读通顺、读正确。课上设计以学生朗读为主,通过各种角度、各种方式诵读。以小组探究为主、教师指导为辅,教师在引导时,要针对不同学生的回答给予不同的反馈,使得学生学习的兴趣有所提升,改变学习文言文枯燥乏味的看法。读、思、悟相结合。本课的文言文不是太难理解,只要结合注释,以及前面学习古诗的方法去理解,学生都能读懂文章大意。真正的难点在于要与生活实际相结合,能够把学到的读书方法、要领,来运用到读书学习中去。
在练习中,大部分学生能用自己的话说出文言文的大意。同桌间也互相练习说课文的大意,进一步理解记忆课文内容。这一课学过后,并不像我预想的那么难,学生在反复读、体会中理解了课文内容,而且能用自己的话说出课文大意,大部分学生当天就能背下课文。
《谈读书》
在授课过程中能较好地把握教学目标,围绕教学重点,突破教学难点,并通过层次清楚的板书
在课堂上能引导学生理解文章,品析语言,
改进措施:
1、在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习,通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构,巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读,通过朗读来加深对句子的理解,感受作者的精辟见解。
2、应该设计现实问题让学生加以讨论,如“新读书无用论在社会上广为流传,如XX的父亲说:‘我没有读过书,但在家具厂打工,一月轻松也能挣个三、四千,大学生工资才一、两千,还没我高呢,读书有什么用?’谈谈你对此的看法”利用课堂的讨论来加深认识,获得启迪。
在落实基础这个环节上,我不仅注重了学生的积累,也注意到了随文处理生字生词。但是随文教汉字这一点,在我的课堂中体现还不够充分。我只叫学生纠正了“嚼”和“鄙”两个字的读音,就没有深入的去挖掘这两个字的字形和字义,从而从根本上去掌握这几个字。
我觉得:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇。
通过这次授课,我发现了自身存在的许多不足,这也为我今后努力的方向起到了一个很好的指引。有人说“课堂永远都是一种遗憾的艺术”,那就让我们的课堂少些遗憾,尽量走向完美吧!
英国哲学家培根在《谈读书》
关于读书的好处,在不少文章中都有过论述,所以我们讨论的不是要不要读的问题,而是阅读的重要性及其方法问题。我个人认为,读书,应该是一个人一生的必修课。对于学生而言,要想轻松地学习各门功课,就应当有大量的课外阅读作为奠基,就像苏霍姆林斯基所言:“如果我们想减轻学生的学习负担,那么,就应当让他所阅读的东西比要求他记住的东西多两倍,甚至更多倍。”我给课外阅读和学习教科书的关系作过这样一个比喻,就是比作磨刀和砍柴的关系。在大量的课外阅读中,我们在不断地磨刀,使我们的学习能力越来越强,等于说一把刀被磨得越来越锋利,那么,当我们在学习书本的时候,书本里的知识很容易就被接受并吸收到了,就像拿锋利的刀去砍柴一样,根本不用费多大劲。反之,如果学生没有培养出较高的学习能力,那就好比是拿一把钝刀来砍柴,其难度是可想而知的。学生的厌学情绪也就在这样的情况之下而悄然滋生了。
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