“兴趣是最好的老师。”对于低年级的学生来说,要根据抓住他们的心理特点,教师在教学中,应激发学生的学习兴趣。在每一堂课的教学中,教师都应该以微笑面对学生,给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛,为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。
在课堂上,我不仅给学生提供探讨问题的机会,让他们在相互的交流中获得知识,而且,有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。比如,班上少数孩子比较害羞,从来不敢举手发言,在小组中也很少交流自己的看法。
为了使这部分孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中,我鼓励学生大胆举手发言,如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题,就大声告诉老师“我有困难,需要帮助”或“我没想好,下次来”这样不但保护了学生的自尊心,还逐步有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练,积极举手发言的小朋友渐渐变多,对他们实行鼓励,让他们充满信心。
总之,整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境,信任学生,引导学生主动参与、主动探索,充分发挥师与生、生与生的多向互动作用,让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中,体验成功。
《识字5》是一篇韵文,其实就是一首诗歌,教学中,我把词串和图画结合起来,让学生在朗读中想象词串描绘的画面,并练习美美的朗读。
在朗读中增加语言积累,由学一个词,一排词学习积累词语。在读词串中练习说话,把读词串和语言表达联系起来。在指导写字时,把左右结构的字结合起来,让学生观察字形和结构,并重点指导了“刺”的书写。课后有一个小反馈,让学生用识字5中的词串写一小段话,锻炼小朋友组织语言及写的能力。
《识字5》是第五组的第一课。本课有三则谜语,把识字与字谜有机融合起来,内容生动、有趣,语言优美,既符合小学生的年龄特点,也能训练孩子们的语言。猜字谜就是学生最喜欢的游戏。在本课以“做字谜,猜字谜”的游戏为中心环节,来满足儿童的好奇心,激发起他们学习汉字的浓厚兴趣。
本课教学,我以猜谜开始揭题:游戏导入:“猜猜闯关”。
我说:小朋友们不是最喜欢猜谜语游戏吗,今天生字宝宝和我们做起了捉迷藏的游戏,看看谁能把他们找出来。大家要开动脑筋哟。
先听老师说说猜谜语的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”听后说说,猜谜语有哪些窍门?
一口咬掉牛尾巴(告)
(猜出来后,请小朋友们说说自己是如何猜出来的。)
这节课我们就开动脑筋猜谜语,编谜语,而且在猜谜语和编谜语的去学习更多的汉字。
最后安排学习任务学生回家收集谜语或自编谜语,准备与同学们一起搞一猜谜语的活动,为猜谜识字创造了广阔的空间。猜谜活动在第二天的下午举行,孩子们做好了充分的准备,有的是自编的字谜,写了一大张纸;有的是搜集各种有趣的字谜小笑话,准备讲给同学们听;有的以小组合作的形式表演字谜;孩子们的积极性很是高涨。
通过本课的学习,孩子们学会了动脑筋,了解谜语,学习掌握了抓住事物的特点,训练思维的方法。通过猜谜语和自己编谜语,扩大识字量,激发识字的愿望和兴趣。
课文围绕“夏天”,用词串的形式向学生介绍了夏季特有的气象、瓜果、动物和花卉。识字对小朋友来说已经不是难题,他们在家里早就都会了。因此在课堂上我创设了宽松自由的氛围让学生观察画面,展开想象,把画面内容说出来。
学生围绕三幅图,说了很多句子。特别是说到夏天的瓜果时,孩子的`话匣子,一下子打开了,说出了各种各样的水果:葡萄、荔枝、哈密瓜,还能对这些水果做一些描述,我正好借机把白里透红、酸溜溜、甜滋滋等词语补充给了他们,借此训练了学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。
《识字5》是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”,将12个词语按照一定的联系排成4行,分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉,易于诵读。
教学开始我使用情景图,让孩子找你在情景图上看到了什么,图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海,激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物”的情境中进行的,在这样的教学中,学生的整个身心都投入到了学习活动中,真正地成了学习的主人。
教学时,我还注意培养学生的口头表达能力和观察能力。比如第一组词夏天、台风、雷雨,我问学生:“你看到过夏天的天气是怎样的?从哪看出有台风的?谁见过台风、雷雨,可以给我们说说吗?”学生根据自己已有的生活实践回答:“我看到夏天的台风刮得很厉害,树都被刮倒了;打雷的时候不能站在树下,很危险。”除了书上的两个词,你还知道有关气象的词吗?(闪电、电风扇、炎热等等)在说第三组词的时候,我让小朋友用上“我喜欢的水果有()有()还有()。”这样的句式说话。学生非常会说,而且想说什么就说什么,充分发挥学生的学习主体性。
《识字5》围绕冬天提供了一组词串,包括冬天的气候、植物、动物以及体育活动。课本中还提供了跟词串有关的插图,有助于学生借助图片理解词语。
在教学过程中,我充分利用了课本上的插图,让学生找一找图片哪些地方画出了这些词语。讲到蟒蛇、蚂蚁、刺猬时,我先让学生在插图中把它们找出来,提问它们在干什么。
由此引出“冬眠”这个概念。蚂蚁比较特殊,它们不冬眠,而是准备好粮食在洞里过冬,回顾《蚂蚁和蝈蝈》这一课,学生能够回忆起课文的内容,明白蚂蚁是怎么过冬的。进而给学生补充其他过冬的动物。这些动物有一个共同点,它们都怕冷。
但是,在冬天还有不怕冷的,我又让学生找出了图片上的腊梅、翠竹、苍松。让学生讲讲图片上的这些植物怎么样。学生发现竹子和松树还是碧绿碧绿的,腊梅还盛开了。从图片上看出来这些植物都不怕冷。
正因为它们在冬天不怕冷,所以它们又叫“岁寒三友”。接着,我让学生看着图片回答“冬天不怕冷的还有谁”?学生看到图片上有很多小朋友。再看仔细,他们有的滑雪,有的溜冰,有的跳绳。
通过观察图片,学生对这些体育运动也有了认识和了解。讲完这一部分,我让学生合上书本回顾的时候,大多数学生已经能把这些词语都记住了。可见,在教学中,图片的作用还是不小的。它帮助学生更好地理解词语,在理解的基础上,学生记忆词语也会变得更加简单了。
同时,这篇课文也是训练学生说话能力的好素材,在讲到小朋友不怕冷的时候,我还让学生说一说除了课文中的三项运动,小朋友在冬天还做哪些运动。可以上用“有的……有的……”这个已经学过的表达方式。
小学语文第二册《识字5》给我们带来了一组描写夏天的词语。
如果说学生对“台风、雷雨”这样的天气情况有自己的生活实践经验;水果“桃子、梅子、西瓜”几乎每个孩子都吃过;“青蛙、知了”又是生活中熟悉的动物。
那么大多数学生对于藏在屋檐下那笼子里的“蝈蝈”就显得陌生多了。考虑到学生的认知情况,我从网上找来了几幅蝈蝈图,让学生一边看图一边听介绍:你们看,这就是蝈蝈,它的全身是绿色的(一般都是鲜绿或黄绿色),头比较大,头上还长着一对触角,比身子还长,蝈蝈很善于跳跃,喜欢吃植物的嫩叶。
长大之后的蝈蝈特别喜欢鸣叫,所以人们也喜欢把它们放在笼子里挂在屋檐下。随后又播放了一段蝈蝈清脆的叫声。短短的一个过程学生对蝈蝈由不知到感知,相信那可爱的蝈蝈形象一定映在了学生的脑海中。
夏天昆虫在尽情地歌唱,花儿在静静地开放。粉红的荷花,金黄的向日葵花学生早就领略过它们的风采了。“茉莉”呢!很多学生对它知之甚少。
瞬间大屏幕上出现了一朵朵茉莉花:这一朵才刚刚开出了几片花瓣,那一朵已经全都开放了,这几朵你挨着我,我挨着你,那儿一大片的茉莉花都开了,洁白无瑕,一阵微风吹来,清香四溢,花香久久没有散去。
人们喜爱茉莉花,就像歌中唱的那样:江苏民歌《茉莉花》委婉的歌声似乎伴随着花香飘进了大家的耳朵。大家情不自禁地发出感叹:多美的花呀!
教学中两处难点的突破就是这样简单而有效,学生沉浸在课堂,回味在课堂,你会由衷地感谢现代教学媒体让我们的课堂如此温馨、如此和谐、如此有效。
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