我们都知道教学目标是教学的出发点和归宿,我们教学的时候都是先设定了教学目标,然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后,我们怎么设置有效的问题,围绕问题达到教学目标呢?作为低段语文老师,我们明白低段课堂更不宜问题太多,影响学生的注意力,更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践,发现我们坚持围绕目标设置有趣的问题,对有效达成教学目标特别有效。
在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时,我精心设置了以下教学目标。
1、识字:用不同的方法识本课11个生字,会写会用4个生字。
2、读文:抓住模拟声音的词训练学生的朗读。
3、运用:能用“可以”和“一串”说话。
4、理解:会分诗歌的自然段,能根据板书说出诗歌的主要内容。
这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面,全面清楚。一节课紧紧围绕训练点,扎实有效。
首先,我采用分散识字与集中识字相结合,设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提醒大家什么?比如教写“雨”字,先观察结构笔画,然后问,要写好这个字,我们要提醒大家注意什么?提示四点的位置,框的大小,大家仔细观察发言,一起编了一首儿歌,“上横短下框长,左框略小右框大”,,接着闭上眼睛书空,反馈。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发现。
其次,怎么读好这首诗歌,我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开始的时候我说青蛙要开演唱会,谁来学青蛙唱唱?呱呱呱呱呱,发散了的思维,同学们用各种强调读出了青蛙的叫声,训练了朗读,其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦,大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨,沙啦啦是大雨。
第三是说话练习。这个环节是在识字的基础上进行的,我把“下雨我们可以”三个包含生字的词语写到一起,认读后,我问大家下雨了,我们可以做什么?同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去,说的热火朝天。再讲到“一串”时,我说同学们喜欢吃糖葫芦吗?同学们说想,我说那我每人送一串糖葫芦,那你们打算送给我什么呢?我只要一串的东西,结果同学们兴致盎然,送老师一串项链,一串羊肉串,一串鞭炮等等,练习了说话,达成了目标。
《青蛙写诗》,文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景,本节课以此为情节学习生字,同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣,富于想象,富于创造,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点,我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源,树立大语文观念,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。
回忆上课的过程,有很多时候课前预设同课上生成是不相符的,它需要灵活的教学机智来很好地完成。
1、和学生互动自然,和谐。课堂上尊重了每一个学生,尽力体现了教师的爱,以情感人。使每一个学生都有说的机会。
2、识字教学落实得较好,巧妙地运用多种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
2、指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,学生学得生动活泼,读得有感情。
不足:从这节课的教学来看,我认为合作学习没有引起我的重视,更没有发挥应有的作用,在教学生字的过程中,可以让同桌互相考考认字情况,也可以共同讨论识字方法。
我以前总认为他们太小,不会合作和讨论,所以这样的教学环节安排的少,但我想老师要是不引导,孩子就永远不会,有时我太低估孩子的能力,其实他们经常给我带来惊喜,所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少,个别学生掌握不好,如果前面在说记忆方法时再少用一些时间,后面就会多一些巩固的`时间,这一点是老师没有调控好,以后要避免类似的事情发生。总之,教学是一门遗憾的艺术,我会不断总结自己,提高自己。
11月28日,聆听了陈xx老师执教的一年级的《青蛙写诗》一课。课堂上,陈教师亲切自然,富有童趣,学生学得津津有味。师生互动,使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。
1、导课环节新颖有趣
“兴趣是最好的老师。”上课伊始,陈老师通过猜诗、背诗,认识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词,认识了“写诗”这个词语。通过看图说话,引出本文的主人公“青蛙”。这样设计非常巧妙,新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗,同时还训练了学生的观察力和语言表达能力。
2、识字教学扎扎实实
多种识字方法,使学生感到新鲜有趣。陈老师巧妙地运用多种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重,扎实高效,陈老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。集中识字时,运用比较法认识了“雨”和“点”的四个点的不同写法;运用偏旁识字不仅巩固了以前认识的偏旁,又通过偏旁认识了新字。随文识字,运用象形字的特点,通过图片“一串小水珠”认识了“串”,并进行了语言文字训练“一串”。最后把识记“串”字同认识省略号紧密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点,而且突破难点,使识字教学更加轻松愉快,课堂变得短时高效。
3、示范读具有指导性。
对于一年级的孩子来说,做到有感情地朗读,有一定的难度。老师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上,陈老师通过示范读和听录音的形式,指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,学生学得生动活泼,读得有声有色。
当然一节课有得有失,我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播放的儿歌《快乐的小青蛙》直接导入,可以节省一些时间。其次在集中识字环节,用先学习带拼音的生字,再学习带拼音的词语,这样做到从字到词,由易到难。说的不到之处,请陈老师批评指正。
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