英语三年级下册课文《你喜欢吃肉吗》教学反思

英语三年级下册课文《你喜欢吃肉吗》教学反思

　　本课是新标准英语三年级下册第四模块第一单元，课文情景是Lingling 到好朋友Amy家做客，吃饭的时候，大家相互询问对方并谈论各自喜欢吃什么。这是一个非常恰当的询问喜好的语境，询问的目的是给对方提供喜欢的食物。

　　教学设计中，我从学生的学习兴趣出发，通过各种有趣的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中来学习，充分调动了他们的学习积极性。教学过程的设计由易到难，层层递进，使教材的重难点能分解记忆。

　　在教学过程中我注意到了以下几点：

　　首先、设计丰富多彩的练习活动，增加课堂的趣味性。

　　三年级的学生活泼好动，课堂的趣味性就显得尤为重要。课堂中我设计了丰富多彩的活动，让孩子们在玩中学，在乐中学。一开始的热身环节，我设计了击鼓传盒的游戏，并把“pass me the ...”的句型融入其中，孩子们在游戏中就把这一句型掌握了。接下来的机械操练环节，为了避免学单词的枯燥，我充分利用教学卡片，用拍手说单词、大小声等方式来活跃课堂氛围。“noodles”一词较长，我加入了找卡片的小游戏，孩子们轻松的就记住了这个单词。

　　其次、单词与句子的学习紧密结合，做到词不离句。

　　本节课的重点句型是“Do you like ...? 及其回答语Yes ,I do / No, I don’t”。所以在单词的'学习中我就注意把句型由易到难融入其中。学习单词meat时，我先加入了“I like ...”的句型，复习了上节课的句型；学习单词rice 时，我引出了 “Do you like ...?”及其肯定的回答“Yes ,I do”；单词fish , 我设计了学生来问老师的环节，老师回答“No, I don’t”来引出否定回答；当学习 noodles 时，我让学生问老师，先否定回答，并引出了“but I like ...”的句型。这样就自然的把本课的句型呈现出来，练单词的同时，也感知了本课的句型，做到词不离句。

　　第三.课堂中注重关注到每位学生，让学生成为课堂的小主人。

　　整个教学过程我都把课堂放手给学生，而我只起到引导的作用。单词的学习中，简单的单词我让小老师来领读，发挥好学生的带头作用。同时，我采用了“one by one ,two by two ”等方式让每个孩子都有站起来说英语的机会。课堂中除了有丰富多彩的游戏活动外，我还设计了多种方式的练习，有同桌练习，有小组练习，每个活动后加入展示活动，让学生有了展示自我的机会，锻炼了表达能力。

　　第四.注重情境教学。

　　语言输入的最终目的是输出。没有语境的语言教学就如同鱼儿离开了水。所以不紧要把知识掌握了，还要学会在具体情境中的运用。在本课的教学中，导入新课后，就带着问题迅速的进入了文本，让学生在感受询问喜好的语境中来学习单词。拓展环节中，我录制了学生分发食物的真实就餐情境，让学生直观的感受到了句型的运用，做到学以致用。

　　同时本节课也存在许多不足之处：

　　首先，个别游戏环节没有发挥出实效性。在巩固环节，我设计了“冰棍人”游戏。设计的出发点是让每个孩子都能在游戏中快速的说出本课的句型及其回答，但是由于孩子们对游戏规则的理解不到位，个别孩子说了汉语，还有的孩子没有说句子，就被解冻了。虽然50多个孩子同时参与其中，却有部分在其中滥竽充数。课后我反思，可以分组来进行这个游戏：一组和三组同时进行，二组和四组负责监督；二组和四组进行游戏时，一组和三组监督，这样保证每个孩子都能在游戏中练习句子，或许效果会更好。

　　其次，课堂评价不到位。课前我给孩子们分了四个大组，并在“大碗”里给孩子们准备了奖励的小磁贴。可是在教学中，有些环节我给孩子们只有口头的评价“good,super,excellent”等，却忽视了他们小组的评价，没有起到良好的激励作用。课后我反思，可以让孩子们来评价自己，得到表扬的学生到台前自己贴小磁贴，同时运用上“pass me the ....”的句型，这样既能调动小组学习的积极性，又巩固了句型。

　　第三、学生的书写环节设计过于单一。课堂小测我设计的是听录音选单词。本节课的单词有几个比较容易写，如“fish,meat,milk”,我却没有设计到写单词的环节。英语的学习要做到听说读写都练习到，这一环节的设计有遗漏。课后反思，可以把个别单词空出两个字母让学生来填写，这样又检查了孩子们单词的记忆情况。

　　通过本节课的教学，让我意识到了课堂的趣味性是至关重要的。同时教师自身的综合语言运用能力和教学组织能力也是不容忽视的一点。作为一名年轻的小学英语教师，我会在新课程标准的指导下，向同仁们虚心学习，不断提高自己的业务水平，力争打造高效的英语课堂。