《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所发明创造。课文语言通俗,寓意丰富。选择上这篇课文是因为他是第一篇课文,孩子初步接触既感兴趣又有一定的难度,下面是我对这节课的一些反思。
一、把识字写字教学落到实处
本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程,其中以识字教学为主线。
(1)让学生整体感知,寓识于读。让学生自己读一读全文,并提出明确要求:读准字音,遇到生字多读几遍。使学生对课文内容及本课生字的音、形、义有个大概全面的了解。
(2)不断地复现,让学生与生字娃娃交上朋友。巩固识字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。教学生字时,我首先出示的是带拼音的生字,然后过渡到由这些生字组成的词语,最后再把这些词语放入课文句子中,让学生找出来。这样不仅体现了识字教学的层次性,而且以不同的方式让学生与生字碰了几回面,学生基本上都能认识这些字了。
二、培养学生自主学习的能力
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的`一种体验、探究和感悟。”在本节课的教学中,没有过多的讲解,我用自己的语言引导学生去思考、去分析,给学生充分的时间去自主学习,使学生在读中发现问题,在交流中解决问题,在研读课文中发现问题,在交流中解决问题。
读课题后,我引导学生发现问题,提出问题,“人的两个宝贝是什么呢?”“两个宝贝各有什么本领?”“我们该怎么用好这两个宝贝?”前两个问题学生都能比较快速的找出答案,最后一个问题稍微引导一下学生也能很快的回答。在接下来的写字教学中,主要是让学生自己观察生字的结构特点,书写的要点,给学生提供更多自由思考的空间,这样学得也更有劲。比如:
出示“人、个、大”让学生讨论三个字的结构。
师:同学们你们发现,这三个字有什么相同的地方吗?
生:他们都由一个人字。
师:请小朋友仔细观察人在三个字中不通过得位置。
生:我看到,人在个中变小了,而且还跑到田字格的上面去了。
生:我发现,大中的人变瘦了,人的头上面变长了。
师:你们真是火眼金睛呀!
三、教师对课堂生成问题的把握
当我问“既然双手是人的宝贝,那你的双手会做什么呢?”我希望通过这个问题,把课文和孩子的现实生活相联系。 “我会用手写字、画画”“我会用手打球”“我会用手作手工”。培养学生的口头表达能力。在此基础上,增加一定得难度,出示句型,让学生口头说一说。
教学的美在于它是有缺憾的。因为有了不足,才会不断的努力,不断的进步。
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