习作课《写给太阳的小诗》优秀教学反思

秦风学老师

习作课《写给太阳的小诗》优秀教学反思

  恩施市实验小学 唐清碧有幸参加湖北省小学语文“多课型”课堂教学展示暨教学评价课题研讨会,我所上的《写给太阳的小诗》,是北师大版四年级第九单元的习作练习。诗歌训练在北师大版教材内容中出现得很多,从一年级下学期开始渗透,二年级开始尝试着学写,在我所选的四年级教材的12个单元中大部分单元的第一篇课文就是一首诗歌,紧跟其后的就是学写诗歌。北师大版教材用“主题单元”安排课文内容,其习作均在“主题单元”的基础上展开。考虑到宜昌西陵区外语实验小学使用的是人教课标版教材,我特意给学生印了一份北师大版四年级第九单元“太阳”单元的第一首诗歌《给太阳的话》(艾青)。

  根据语文课程标准,我安排了四个教学目标:一是紧扣《太阳的话》和《太阳》两篇文章的内容,结合自己的亲身感受,用“你”(第二人称)称呼太阳写一首赞美太阳的小诗,注意诗的格式。二是尝试用儿童诗的形式表达自己的情感,利用写小诗训练学生的想象能力。三是围绕“太阳是光明,太阳是温暖”展开联想,培养学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。四是在老师的帮助下修改同学的儿童诗。

  因为所用学生使用的是人教课标版的教材,只到六年级上学期才有“轻扣诗歌的大门”的综合性学习,所以,四年级的学生还没有接触写诗歌,相对使用北师大版本教材的学生来说,学写诗歌绝对困难。针对这一学情,我在教学生学写诗歌时主要采取了以下方法来达到我预设的目标:

  一是用三首歌曲“激趣”、“破难”和“奠基”。一首《种太阳》,让学生唱一唱,画一画太阳,激发他们的课堂学习兴趣,从而消除了课前他们对写诗的害怕和有两千多人听课的恐惧;一首《妈妈的太阳》,让学生听一听,想一想,说一说,用“妈妈,您的 回来了!”的句式突破怎么用第二人称称呼并且赞美太阳的难点;一首《摇太阳》,师生一起唱一唱,摇一摇,想一想,说一说,学生把太阳“踢、打、摸、亲、顶……”任其大胆地想像,“神通万里”,打开其思维,为后面诗歌的写作奠定基础。

  二是在课中回顾艾青的`《太阳的话》,重建阅读与习作的联系,体会拟人、排比、比喻等手法在诗歌中的运用,总结像《太阳的话》这样的诗歌“语句精短、字数不限、长短句任意搭配、有韵无韵都可”的等等特点。给学生在头脑中形成诗歌的整体印象。

  三是根据学情临时调整了课堂教学环节,以更有利于所用学生学习写作诗歌。

  四是渗透诗歌 “物象”、“意象”(如从实写给太阳的话引导到写给心中的太阳的话)、“赋”、“比”、“兴”等方法,但只字不提,淡而化之,融入了听、说、想、思、悟中。于是,学生离奇的想像、跳跃的思维、活泼的语言、“天籁之音”的表达、充满灵气的智慧时时在课堂中闪现出阵阵精彩。

  五是降低对学生写诗的要求,学生写诗时我要求:有题更好,无题“无题”;一节即可、多节最好;限制时间、提高效率;自悟自改,同桌互助;感情朗读,真情感动。这样的要求充分体现了语文课程标准“乐于书面表达,增强习作自信心”,“表现新奇有趣、印象最深、最受感动”,“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作快乐”对三四年级段的习作茧自缚要求。

  要说课堂效果,我有五个“真没想到”:真没想到课堂教学中获得了大家的阵阵掌声,课上完后得到了大家的认可;真没想到这里的学生的基础学得如此扎实,从根本不知诗为何物,开课就冷场,最终走进了诗的王国,圆了各自的“诗人梦”;真没想到,学生写得如此充满诗情画意,灵气十足;真没想到学生在朗读自己的诗歌时读得如此之美,感人至深,包括听课的老师也为之动情;真没想到学生这么快就学会了用诗歌的形式表达和抒发自己的情感,一首《我心中太阳——妈妈》,读者满眼热泪、满怀深情,听者为之动容,泪也潸潸。

  “教育是一门遗憾的艺术”,我的一点遗憾就是全课用时44分钟,超时4分钟。我所找的客观原因是因为学生使用教材版本不同,所以指导得很细;主观原因是自认为一节完整的作文展示课,如我上的这节课,给我50分钟时间更合适。