今天第三次讲《好雪片片》。文中老人的形象分析应该是重点。以前怎么讲的都有点忘记了,但是今天觉得课堂容量,包括学生的接受来看都是很成功的。
课堂上先是和学生一起解题,好雪片片,真的是指的天气吗?这篇课文主要在写什么?上课前给孩子们五分钟时间读课文。学生回答的很准确。异口同声的说不是,指的是老人的善良。很好,这一步,很稳妥,很正确。在以前的课堂上我没有问学生而是自己讲给她们,其实按照他们的理解力,可以知道的,老师自然不必要浪费时间去讲解了。
接下来是作者介绍,关于作者林清玄,课本上注释给的内容相对比较少。孩子们对这位台湾作家不太了解。当然这位作家也不作为重要必考文学常识,我把重点放在作者的籍贯和散文成就上。比如他被称为“当代散文八大家之一”,当然这个是结合学生已知文学常识唐宋八大家而引出,从容也复习和考验了学生以前的'知识掌握水平。另外是作者的几部代表作,通过作品名称,比如《温一壶月光下酒》,《白雪少年》《莲花开落》等,来让学生感受散文的美感和意境,为接下来的散文单元做铺垫,顺带铺垫一下台湾在国学教育方面的重视程度。
第三是重点字词。关于生字词一直都是学习课文必不可少的一个环节,我也经常跟孩子们说,或许你没学会这个没学会那个,但是哪怕一天多学了一个字也好。以前的生字词,我总是把重点的字词写在黑板上一个个告诉孩子们这个怎么念,需要注意怎么写,考试会考哪个等。今天我把重点字词卸载黑板上,让孩子们通过预习检测的方式到黑板上来补充我的空,或者是注音,或者是写字。这个方法很不错。可以找到孩子们的软肋,不会的究竟是哪个一下子找准位置,课下作为作业一举攻破。那么下次上课听写她就知道注意哪些了。
关于课文讲解。以前经常是,带着孩子们一点点的分析课文,往往会因为过于细致而时间不够。今天把主动权教给孩子们,纯粹是引导。我们要给孩子放手,不做溺爱型的老师。我给孩子们准备了几个问题,给每个小组安排了任务。首先是关于任务描写,一组找一种,比如第一组找外貌描写,第二组动作,然后提问。课堂多提问孩子们的注意力会集中一些。让孩子们通过这些描写来感受流浪老人的形象特点。接下来是课文引用的事例,孩子们自己找的也很准确。两件事,分别是“我”买老人奖券和老人微微扣子。没想到孩子们自己总结的如此正确。根本不用老是费心。毋庸置疑,她们是聪明的。关于课文的主题,也就是课后第三题,好雪片片的含义以及好学部落别处,落在哪里?这个问题需要教师的引导,孩子们一起读课文的最后一段立马就可以找到答案。至于课后练习,经过课堂上的一系列活动,很容易的就处理完了。
这节课,很充实,很丰满。相比较以前的课堂就有些松散,且重点不够突出。以后更加努力,加油!
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