《夜色》是一首叙事性的儿童诗,作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原来很怕黑,很胆小,后来在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌内容非常符合低年级学生的心理,告诉我们要克服胆小,做一个勇敢的人,才能收获美好。
整节课下来,在激发学生兴趣以及生字教学部分,做的还是比较不错的。导入时,我尽可能地给学生创设丰富地情景,把孩子们带入到美丽地夜色中。课堂伊始,先和同学们一起欣赏了几张夜晚的图片,图片一为深蓝色的夜空中,群星灿烂,漫天的星星眨巴着明亮的大眼睛,为路人指明方向。图片二是朦胧的月色下,草丛中有盛开的鲜花,到处一片安静祥和。图片三是夜幕降临时,万家灯火,红的、黄的、蓝的、绿的各种颜色的城市灯光五彩斑斓。欣赏完图片后,同学们兴致很浓,还充分发挥自己的想象,踊跃发言,说出了自己见过的最美的夜色时真么样的情景。就这样在轻松愉悦的气氛中,开始了新课的学习。
在识字环节,不断引导学生自主观察,观察汉字在田字格中的占位,汉字各部分的比例关系,以及关键笔画的起笔和收笔位置。例“色”字,上窄下宽,“晚”字,左窄右宽。对于相似的汉字,通过观察比较,发现异同。例如,“色”和“爸”字都有“巴”,但“色”下边的“巴”要写的大一些,而在“爸”中,“巴”则写得小一些。这样,学生就能慢慢地自己去发现汉字地特点,培养识字能力以及书写能力。
不足的是,网上教学时间有限,学生没有充分朗读的时间,所以对课文的理解和感悟可能还不够深入,课堂互动的机会也并不是很多,所在在布置作业时,让同学们再有感情地多读几遍课文,体会小作者从“胆小”变得“勇敢”的心理变化过程。
夜色笼罩下的夜色,潜藏着生命亘古不息的无声运动,给了人们无数生命的真释。然而,怕黑的天性却使孩子们看不到夜色的美丽,阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨?夜晚的花草是怎样微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌?柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然,热爱自然。
课文先讲了“我”是多么怕黑,孩子们很容易产生情感上的共鸣,因此,我在教学时先让孩子们自读第一小节,并在小组内交流自己对夜晚的感受,当有的学生说怕黑时,我就让他说说为什么怕黑,有的学生也许是动画片看多了,说怕外边有鬼有怪兽,我就问其他学生到底是不是这样,有的学生说世界上没有鬼没有怪兽,我马上又反问他怕不怕晚上,学生说不怕,因为有爸爸妈妈陪着。接着,我让学生们读第二小节,看看课文中的我有什么变化,引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,发现了对世界崭新的一面。“从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。”多么美丽的世界啊!学生通过读来体会夜晚的美,并说说自己看到的夜景,学生的兴趣立刻上来了,说出了自己眼中的夜景,怕黑的学生也争先恐后的说出自己看到的夜景,并且胆子不在小,愿到外边玩,通过学生们的讨论,使学生感受到了夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。最后,我让学生在小组内说说自己看到的夜色,并带着自己对夜色的理解读课文,读出我的胆子由小到大的原因。
《夜色》是一首优美的儿童诗歌,本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。本节课以第一小节为重点,重点在于感受文中小朋友的胆小。
教学这首儿童诗歌时,我依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜晚,感受深夜时,孩子们的心理特点,让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言,感受主人公的心理特点。对于一年级的孩子来说,简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力,在朗读训练中与识字教学相结合,在读中识字,激发了学生识字的兴趣,提高了学生正确书写汉字的能力。
通过这次展示课,我看到了很多需要提升改进的地方:
1、教师对课堂不能全权掌控,应该处理好“放与收”的关系。
2、教学目标指向应清晰、有要求,能在课堂上达成,并且要能够凸显核心目标。目标意识需提高,让目标更好的为教学流程服务。
3、在课堂上不应出现一句多余的话,每一个问题都必须有一定的价值,能够引导学生更深入的学习。
4、关于小组合作:首先,抛出的问题应有小组合作的价值,问题应该是复杂的、复合的、一个孩子解决不了的;其次,小组合作过程中,组内要分工明确,同时组间要有评价机制,每个人都要进行交流、汇报。在小组合作中培养孩子的合作精神;小组合作学习的时间应该是3—5分钟,让孩子在小组合作学习中能够进行深层次的思维运动,做到真正的交流与表达;小组合作学习中老师要进行巡视,要参与进学生的讨论中,及时的进行引导,了解全班的情况。选派小组代表发言的过程中要形成“此起彼伏”的特点,各小组在汇报时不是重复汇报,而是对其他组的补充、评价、建议等。
通过这次擂台赛,收获颇丰,我看到了自己与其他老师的差距,也清晰了自己应该追求的目标,这么多的优秀教师,每个都是良师,每个都是引路人,我相信,在实验小学如此浓厚的学习氛围中,我一定会更快得成长!
我在教学本课时,开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入,让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文,自学生字词,对课文中出现的字词,采用自由读、指名读、领读等多种形式,为学生扫清字词障碍。
在以往的教学中,我都是让学生课前提问,然后通过读课文等手段逐渐解决简单问题,在理解课文的环节就抓住一个立足于文章的整体、直指向文本的主旨、学生感兴趣的问题、或理解上的难点来引导学习。最近,在反思我的这种方式是否适用于低年级,想到了这种方式的目的和效果——培养学生质疑的意识和能力,决定还是坚持用下去,这样,在具体的语言环境中理解文中词语的意思。如,“微笑”在文中是“花草”微笑;在“夜色”下的微笑;是“爸爸晚上偏要拉我去散步”时发现的;夜色下花草的微笑像“白天一样。”抓住重点词语来学习课文,发挥重点词语在文中的关键的作用。如,“微笑”通过朗读,边读边想花草的微笑是怎样的画面;描述画面,说出夜色下的花草的微笑是很美丽的;由夜色下花草的美丽进一步拓展、延伸到夜色是美丽的。最后,我让学生带着自己对夜色的理解齐读课文,读出我的胆子由小到大的原因。同时,使学生感受到了夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景,要做一个勇敢的孩子,从而培养学生亲近自然、热爱生活的情感。
不足的是;在教学过程中我讲解的有些细,学生没有充分读的时间,所以对感悟理解不够到位,再有就是学生比较好动,老师提出的问题不够积极发言,最后的拓展没有很好的完成,学生说的少。在理解字义的层次上自己做的也不到位。
《夜色》是一篇短小的诗歌。课前我让学生说说对于夜晚的感觉,大部分学生都说有些害怕,觉得晚上挺恐怖的。进入备学熟读课文、学习字词。找出小作者心理的.变化,他的爸爸妈妈都帮着他做了哪些努力。后来他发现了夜色中的哪些美好的事物。第一课时后,我留了一个作业,晚上和爸爸妈妈去外面散散步,看一看夜色。第二天我问学生,有的说晚上看到人们在广场跳舞很热闹;有的说晚上去遛狗听到有脚步声,原来是一只小狗来找他家小狗玩;有的说看到了小鸟从树上掉下来。
之后我和学生们又一起学习了几个描述夜晚的词语。最后留下充分的时间书写本课生字。我发现现在有些学生们已经开始按照自己的速度来写生字,他们把一笔一划的把字些好看作为目的,而不是单纯追求速度。写得又快又好的学生,能在课上就完成家庭作业,他们很开心。课文的背诵对于他们来说并不难,所以这一课他们学得很轻松。
《夜色》是一篇朗朗上口的儿童叙事诗。以儿童的语言描写出孩子害怕天黑的心理特点,整首诗歌语言优美,意境优美,美好的大自然的夜色打消了孩子们怕黑的心理,唤起孩子们亲近自然、热爱生活的天性。
教学中,我在引导孩子美美地朗读小诗感受大自然夜色的美好之后,也辩证地告诉学生大自然的夜色是美好的,然而我们生活的现实人类社会的都市里,夜晚不仅有五光十色的霓虹灯闪烁,美丽异常,也有少数坏人利用夜晚光线不好,谋财害命。作为老师有责任在引导学生品读大自然夜晚美好的同时,也要告诉学生一份真实的人类社会生活,让他们多一份警惕,学会保护自己。
《夜色》是一首叙事性的儿童诗,作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原本胆小,很怕黑,后来在爸爸、妈妈的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们,克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。
诗歌共有两小节,前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体事例描述“我”的怕黑,两个事例都用了“一……就……”的句式,贴近学生生活,很容易让学生产生共鸣。第二节讲“我”在爸爸的帮助下,发现夜色的美好,诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色:原来花草都像白天一样微笑,小鸟在月光下睡觉……
本单元句子学习的重点是“读好长句子”,虽然没有在课后出现这一要求,但第1、2节中都出现了较长的句子,需要进行指导和练习,读好长句子的停顿,读懂长句子的意思。
这首儿童诗还有一个语言现象,就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号,不仅使诗歌语言显得凝练,而且还留下了无限的想象空间,可以进行口头表达练习。
一、教学设计方面
通过这堂课的教学,我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点,完成了教学目标,环节很清晰。由于使用了信息技术,课堂氛围很热烈,学生对所学的东西感兴趣,注意力集中,学习的积极性比较高。
二、知识掌握方面
由于是第二课时,本节课对生字词只是做了简单的认读,认读的方式比较单一,部分学生可能是敷衍认读,对不会读的学生没有做到针对指导。以后的教学中我会多加注意认读生字问题。另外虽然对一些有重点句子做了理解品味,但是缺少修饰手法的分析,以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析,让学生更能理解句子的优美,为以后的语文学习打下基础。
三、信息技术运用方面
这节课整体设计运用了多媒体信息技术,提高了课堂教学效率,学生更能直观认识。但是,在课堂上运用的信息技术比较单一,没有真正发挥信息技术的巨大力量。我会努力学习信息技术并运用于教育教学中,比如动画课件等。
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