《轴对称》课后教学反思(精选六篇)

黄飞老师

  《轴对称》课后教学反思1

  本课的教学中,我大胆挖掘创造使用教材。教学过程中能够按照学生的认知规律,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设问题情景,激发学生学习的欲望。采取“说一说、找一找、猜一猜、画一画”等实践活动,让学生充分经历知识的形成过程,感受了学习数学的快乐,培养学生观察、交流、操作的能力。

  一、导入新颖,为概念的形成架设了很好的桥梁。

  在导入部分,我创设学生喜欢的魔术情景,在老师的动手操作中,变出一个“爱心”图形,同时教育学生做一个有爱心的人。引导学生观察“爱心”图左右两边,看有什么发现,自然引出“对称”一词,通过学生动手折一折手中的物体,从而引出:对折““完全重合”“轴对称图形”“对称轴”等新名词,概念形成自然而然,水到渠成。

  二、学生在动手操作中,探究知识。

  在研究长方形、正方形、平行四边形、圆、等腰三角形。这些平面图形中,哪些是轴对称图形,哪些不是轴对称图形这个环节,放手让学生在动手操作中掌握知识,在展示过程中,学生思维活跃,方法多样,呈现出不同的思维碰撞,学生深入理解知识,顺利突破教学难点。

  三、给学生自主发展的空间,培养学生学习数学的能力。

  新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动,使学生真正成为学习的主人。这节课,我把学习的权利放给了学生,从一开始的感知,到进一步的深入理解,再到学生运用自己的体验,创造出各种轴对称图形。整个的教学过程,都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间,让学生在这种空间下,和谐发展,真正培养了学生学习数学的能力。

  四、充分利用多媒体教学,给学生以直观指导。

  借助多媒体声音、图像、动画效果,激发学生的学习兴趣,使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态,利于学生主体性的发挥,创新能力的培养,同时加强学生记忆,印象深刻。

  五、板书设计图文并茂,简单明了。

  总之,通过本节课的学习,学生在动手操作基础上,基本掌握知识。达标检测达成率高,学生学习效果达到预期目标。

  通过本节课的教学,我觉得还有一些地方是欠缺的:

  1.课堂上部分学生格外活跃,但有些学生在展示环节,不注意听别人的发言,有我行我素的感觉,没能积极参与。

  2.课堂评价单一,对学生使用的激励性语言不够丰富,评价的过于形式,不够具体。

  3.教师的课堂驾驭能力,还缺乏机动灵活性,综合素质还有待提高。

  总之,每一次教学就是一种历练,是教师和学生综合素质的展示,需要教师对学生的学情和教材把握准确,每一个教学环节设计合理,重点难点准确定位,方法得当,导学案的设计以及课件制作精益求精,教师对教学课堂掌控自如,并能合理的做出课堂的预设,灵活的处理课堂生成,学生的自主和教师的点拨相机结合,还需要教师设计好每一个细节,包括语言和板书。教学即艺术,教学是个不断修炼的过程,我们就在这个修炼过程中不断成长。

  《轴对称》课后教学反思2

  我在备课的过程中,首先尊重学情,从生活中收集了大量的对称物体,如人民大会堂、故宫、巴黎埃菲尔铁塔、伦敦塔桥、蝴蝶、奖杯、向日葵……让学生在静静的欣赏中,在同类物体的观察比对中,主动发现它们的共同特征:即这些物体都是对称的。在学生充分认识了生活中的对称现象之后,又通过多媒体课件的演示,将生活中常见的一些物体画了下来,让学生真切地体验从立体到平面,从具体到抽象的过程。这样的设计充分调动了学生的经验储备,符合学生的认知规律,学生在熟悉的生活场景中体悟到,今天这堂课研究的不再是生活中对称现象,而是平面图形的对称。

  课堂上,我先引导学生回顾:我们以前学过不少平面图形,像长方形、正方形等,在研究这些平面图形的时候,我们都采用了哪些研究方法?借助学生对平面图形已有的研究经验,调动学生的学习方法储备,促使他们主动寻求既有的研究方法解决问题,提出本节课的研究方法――“对折”,这样的处理使接下来学生的操作活动,目标变得清晰起了,同学们带着明确的方法和活动目标进行活动,感受学习材料的特征,习得知识的过程自然而流畅,凸显了数学学习方法价值。

  对于判断常见平面图形是不是轴对称图形分歧时,及时跟进:怎样才能知道它们中到底哪些是轴对称图形呢?由此,学生主动的利用轴对称图形的特征,寻求解决问题的方法,学习活动的开展完全顺应了学生学习的实际需求,学生学得深入而快乐。

  当然课堂上也有遗憾,比如本节课涉及到镜面对称,由于时间安排不合理,备课不充分,课堂上没有让孩子们去探索和实践,这也给我提了个醒,备课时一定要关注课后习题。以让自己的课堂更加丰满和完整。

  《轴对称》课后教学反思3

  《轴对称》是新人教版五年级下册第一单元的第一个教学内容,为能上出开学第一节课的精彩,在本课的教学设计上力求体现:数学问题生活化,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生的自主、互助的学习能力和实际操作能力。反思本节课的教学,我认为主要在以下三个方面有所突破:

  一、创设情景,激发兴趣

  兴趣是探究的起点。课的一开始,我联系生活实际借助媒体向学生展示了美丽的轴对称图案,让学生谈感受,从中选取几个美丽的、常见的图形让学生观察它们有什么共同点,既激发学生探究的欲望和兴趣,又顺利的进入了新知的探究活动。

  二、搭建自主学习的平台,突显学生的主体性

  通过上述情境的创设,组织学生观察、思考,并借助手中的图片动手操作,然后组织汇报,使学生进一步认识轴对称的概念,很自然地让孩子们说说生活中还有哪些轴对称现象。让孩子们充分调动自己的原有生活经验,举出了很多的轴对称现象,并通过小练习(判断下面个图是否是轴对称图形,如果是,请指出它们的对称轴)完善学生对这一概念的认识。尤其是在探究轴对称图形的性质时,我让学生采用小组合作的方式,通过小组活动(用尺子量、数一数)发现轴对称图形的性质,接着放手让学生完成例2.(画出下面图形的轴对称图形),这样的设计,把课堂中更多的时间与空间还给了学生,站在学生的角度,从学生的实际出发,遵循学生的认知规律以及他们的发展需求,让全体学生“动”起来,做到人人参与,较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

  三、贯彻美育,让学生感受数学之美

  在课的开始,我借助媒体向学生展现生活中的美丽的轴对称图案,在学生欣赏到到美的同时,又发现了轴对称的数学知识。接着让学生们说说生活中还有哪些轴对称现象,使学生真切地感知生活中的对称美。

  在学生充分感知了轴对称图形、掌握了轴对称图形的性质之后,我设计了“利用轴对称变换设计美丽的图案”的活动。学生根据自己的生活经验及所掌握的知识和思维,动手设计,在创造美的过程中体验着轴对称图形的美,在交流展示中获得“创造美”的愉悦,享受着学习的快乐。

  《轴对称》课后教学反思4

  “对称”对学生而言并不陌生,早在二年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴,今天的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识,进一步认识两个图形成轴对称的概念,探索图形成轴对称的特征和性质,并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。

  本堂课我充分借助多媒体注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养,切身经历了“做数学”的全过程,体会感受美、 创造美的过程。

  一、成功之处

  1.在观察中感受美

  在孩子们初步建立了轴对称图形的概念之后,教师紧接着通过三幅图来完善学生对这一概念的认识。由直观的动手操作过渡到在头脑中想一想,折一折。这无疑对学生提高了要求,判断几何图形是否是轴对称图形,并找出对称轴是教学的.难点。如果教师仅仅提供具体的几何图形给学生,这无疑降低了学习的难度,不利于培养孩子的空间想象能力,使学习能力得不到发展。因此我在教学时,利用媒体展现几何图形让学生通过观察思考去自主建构交流,最后利用媒体演示“对折——重合”的过程。在课堂上,当学生看到媒体的演示与自己的想法一致时,那种成功体验油然而生;当想法出现有争议时,媒体的演示又很好地突破了认识上的难点。整堂课将学生的观察思考操作过程与媒体的演示过程有机的结合。

  另外通过丰富多彩的图片展示,使学生感受到生活中处处都有轴对称图形,感受生活中轴对称图形的数学美。

  2.在操作中感悟美

  智慧在学生的手指尖上,在学生充分感知了轴对称图形之后,让学生自己来剪一个轴对称图形,在整个动手操作、交流展示的过程中,学生非常投入,进一步体会轴对称图形的形成,感受到对称图形的内在美。不怕“浪费”时间让学生“玩”,因为只有在“做数学”的过程中,他们的能力才能真正得以提高。通过欣赏中华民族传统的剪纸艺术,使学生在欣赏的同时体验着数学的美和创造的美。

  二、改进之处

  1.小组合作组织不是很到位。

  设计小组合作画一画、玩一玩、剪纸等活动,目的是让每个学生都经历知识的形成过程,但是有个别组组织有些混乱,合作意识和合作能力不强,这时的我关注不够,缺乏必要地指导。

  2.教学语言不够精炼。

  整个课堂教学有些前松后紧,主要原因是教学语言略显罗嗦,以后应不断锤炼教学语言。

  教学是一门科学也是一门艺术。教学看似很简单,但其实要“教会”学生还真的不是那么简单,需要用心设计,不断推敲。

  《轴对称》课后教学反思5

  首先,在教学这一部内容时以“观察———操作———再观察———探究规律———应用规律”为课堂教学主线,让学生真正成为课堂的主体,既有动手的机会,又有动脑发现的空间和时间,使学生对学习收获的印象更为深刻了。

  其次,有了以前的教学经验,这次教学中我特别注意了对轴对称图形特征,即对应点到对对称轴的距离相等,采用了让学生选取对应点实际测量感知的办法,但我发现部分学生理解仍然不到位。

  第三,将授课起点放在“学生从未接触过对称”上,但令人感到遗憾的是,即使如此,在教学中也常常会让我有起点定高了的感觉,可我还能怎么低呢?

  《轴对称》课后教学反思6

  本节课的内容是在二年级已经初步感知了生活中的对称现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形,在此基础上让学生进一步认识图形的轴对称,探索图形成轴对称的特征和性质,学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形,发展空间观念。

  成功之处:

  1.概念清晰,对比教学。

  轴对称图形:如果一个图形沿着一条直线对折,直线两边的部分能够完全重合,这个图形叫做轴对称图形。这条直线是它的对称轴。

  区别:轴对称是指具有特殊位置关系的两个图形,只有一条对称轴。轴对称图形是指具有特殊形状的一个图形,它可以有一条或几条对称轴。

  联系:把轴对称图形沿着对称轴分成两个图形,这两个图形就是轴对称;把成轴对称的两个图形看作一个整体,就是轴对称图形。

  2.画法简洁,便于记忆。

  画法:一点:点出关键点。

  二数:数出关键点到对称轴的距离。

  三找:找出对应点。

  四连:连线。

  不足之处:

  1.时间上不紧凑,练习画法的时间过少。

  2.轴对称图形与轴对称之间的联系学生有点模糊。

  再教设计:

  1.以表格的形式教学轴对称图形和轴对称的区别与联系,加强对比性,直观形象。

  2.压缩旧知识的复习时间,在探索性质和特征上、画法上留出足够的时间予以消化和吸收。