新教师如何提高课堂教学控制能力教学反思

李盛老师

新教师如何提高课堂教学控制能力教学反思

  小学三年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育,尚未定形,发音器官较成人的灵活,因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好,形象思维好,但缺乏理性思维,逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动,这些都是他们长身体、长体力的需求,他们坐不住,坐不久。这一切都是小学生身心发展的.特点。

  教师根据学生的这些特点设计教学流程,原本是一个很好的出发点,但并不是每个学生都能适应,都喜欢的。笔者在一堂课的教学中,深深体会到:想让每个学生都喜欢这门课,喜欢这个老师真的太难太难了!其他学生都在很积极地学习,笔者发现惟独他坐立不安、东张西望的,于是走到他面前提醒他认真。可是还不到两分钟,他又开始犯病了。课后找他了解,才发现他对英语没兴趣。我不得不反思自己的教学,才发现一路过来,我并不是对每个学生都了解,自己还存在很多很多的不足之处,包括课堂的组织能力。

  课堂教学是教学的基本组织形式之一,是学生获取知识的主要渠道。教师对于课堂教学的组织、驾驭能力,是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。因此,提高自己控制课堂教学的能力,是提高教学质量的关键所在。课堂教学的控制的基本结构如下:

  教师接受信息——教师处理信息——教师启发信息——学生接受信息——学生处理信息——学生输出信息——反馈信息。 所以,影响课堂教学控制的因素是多方面的,但教师始终起着主导作用。那么教师如何提高课堂教学控制能力呢?

  笔者认为,首先是提高自身的修养水平。很多学生是因为喜欢这个老师才喜欢这门课的。教师想很好的吸引学生,让学生喜欢这门课,必须时刻注意对自身的情感、仪表、举止等方面的表现。著名教育家加里宁曾经说过:一个教育工作者,必须很好地收敛自己,他应该感到,他的一举一动都处在严格的监督之下,世界上任何人也没有受到这样严格的监督。教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成,影响教学效果的实现。教师首先要加强自身的修养,切忌把坏的情绪带入课堂,同时也要适度约束自己的仪表、举止等。

  第二,提高自己的语言水平。课堂教学语言是一种工作语言,它受教学规律的制约,受各学科性质的支配。英语学科的语言除了跟各学科的相同点,还有它自己的特点。这就需要教师能够将这些很好得融会贯通。课堂教学语言要生动形象、科学性、启发性等。包括一些生动形象的肢体语言、表情等。所以这就要求教师不仅要做一个监导者,还要是一个语言大师、一个好的演员。

  除了上述两点,教师还要具备较好的应变能力,能够处理各种意外情况,特别是学生稍纵即逝的有价值的信息,要及时捕捉,合理利用。教师还要能灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力。