《认识东南西北》教学个人反思
教学片段:
师:关于位置我们学习了什么?
生齐讲:上下前后左右。
板书:上下左右。(有意的漏板前后)
(反思:在上课时,漏板的主要想法是让学生把上下左右与东西南北建立关系。但在上课的过程中就出现了问题:因为学生知道了上北下南左西右东,学生就拿地图上的规定放在实际中去套;第二个错误是,本人误认为这节课东西南北跟上下左右有关,东西南北是跟前后左右练习在一起的。实际生活中跟地图中的方位词是两套系统。)
师:老师面对你的时候,上在哪里?下又在哪里?
生指。师:我们知道了,上是与下相对的。
(反思:接学生的话要有评价语会更好一些,如你们很厉害,还记得上是与下对的。)
师:现在老师跟你们一样面朝讲台,上在哪里?下又在哪里?
生指
小结师:老师站的位置不一样,上下是一样的`。
(反思:这里的小结教师的上课情绪要有发现新大陆的感觉。)
生:老师左右是不一样的。
(反思:这个学生这是能理解老师思维的走向。要教师及时鼓励,及时的表扬。这里感觉有些快了,虽然是复习,但这里有思维的转折。这里让学生放大,能让全班的学生能过得来。)
师:老师这样站的左边在哪里,右边又在哪里?这样呢?(换位置)哦,左右会随着我们的位置不同会变化的。
师:这些是我们一年级学的,今天我们要学习东南西北。
当写出课题,有不少的学生就在下面嘀咕:老师是东西南北吧。
师:这四个词中,有相对的吗?
生:东对西,南对北。(板书)
师:我们刚才说,上下不会随着面朝不同而不同,左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样?
生轩:老师会随着变化?
生羽:老师不会的?
(反思:上下不会随着面朝不同而不同,左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样?这样的问题不知学生能否听得懂是什么意思?本意是让学生体验相对性。有一些难!)
师:东南西北的确定跟什么有关系呢?
生:跟太阳有关。
(反思:学生回答的很好,要有目的的放大,这需要在备课时就要注意。谁听懂他说什么了?是什么意思?这同学的知识非常的丰富。)
师:太阳升起的地方东方;太阳落下的地方是西方。
师:我们这里早晨太阳升起的在哪里?
师:我们面向早晨太阳升起的地方,前面是东,后面是北;左边是北,右边是南。有谁知道了?
老师连续讲三次。生讲
(反思:这个环节就让学生去听,去记。不知怎么上能更好?)
师:现在坐好,问哪里是东?西南北?
小结:我们面向早晨太阳升起的地方,前面是东,后面是北;左边是北,右边是南。东南西北的变化会随着我们方向的变化而变化吗?
总体反思:这节课采用了迁移来学习,学生的学习难易把握的不是很准。上下的位置是不会随着我们面朝的不同而改变;而前后左右会随着面朝向的不同而改变。根据这样的结论引出东南西北会不会变呢?想利用前面的知识引出新的知识,沟通关系。
在教学中,学生的回答很到位的时候,我们没有及时的把这些生成利用好。在思维转化的时候要慢,要让学生去体会,要小结;在新知第一次出现时,要顾及全班的学生。
对于本课最核心的知识点,展不开,分不了层。
在反思中,对这节课又有新的收获:
前后左右与东西南北在实际中联系;
上下左右与东西南北在地图中联系。
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