《花钟》是三年级上册第三单元的课文。对于本节课,我的反思主要包括以下几方面:
第一,强化语文能力训练。“听说读写”是语文能力的体现,它不会凭空增长。因此,在教学中,要给学生创造能力的生长点。在本节课中,紧扣教学重难点,我设计了以下提升能力的“生长点”:
(1)朗读体会。读的内容包括词、句、篇,读的形式丰富多样,小组赛读、教师范读、分角色读、个人读等。
(2)句式训练。比如口头说话训练。
(3)讨论分享。学生在听、说的过程中,互相学习、提升能力。
第二,注重自主合作。学生是课堂的主人、是学习的主体。在平时的教学中,我都非常注重调动学生的积极性。比如,利用奖励机制充分激发自主学习、合作学习的意愿和兴致。本节课中,小组合作朗读、小组内分享《采蜜园》收集的有关花、草等植物的有趣知识,都体现了小组合作。
第三,在这一节课中,我认为还有值得改进的地方:学生都把收集到与花草植物有关的资料写在《采蜜园》里面,经过反思,我认为可以鼓励学生做成手抄报。由此一来,形式更加丰富,学生在完成的过程中,思考、实践的机会更多,承载语文学习的土壤也更加丰厚。
教学永远是遗憾的艺术。对我而言,这节课是充满遗憾的。然而,或许充满遗憾的课堂才是真实的课堂。在有遗憾的课堂中,不断反思才能不断成长!
《花钟》是一篇很美的文章,课文中描述花开了的语言异常生动。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自我的花瓣等,用词十分优美。
所以,在课堂教学时,我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后,我鼓励学生背诵这一段,并进行小练笔,仿照用这样的写法来描述花园一角,帮忙学生积累词语。
另外,在教学中,我还注意以“读”为本,结合课件的运用,让学生在欣赏花儿美丽的样貌时,配合多种形式朗读课文,再次感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文的本事,同时让学生感受到了大自然的奇妙,激发学生对花的喜爱,培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。
一节课,感觉学生的实际情景与我的预设有些出入,表此刻学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好,没有让学生充分地感受花钟美,就急于让他们感情朗读课文,没有完全把学生激发情感出来,所以学生感情朗读效果不好,下一阶段教学必须要注意改善。
《花钟》是人教课标版三年级上册第四组课文中的第一篇课文,这是一篇很美的文章,本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
在教学中,我引导学生采用多种形式进行朗读训练,以读为本,让学生在读中感悟,读中发现,读中体会,在读中培养语感,感悟课文内容,让学生感受到花朵的美丽,花钟的神奇,从而激发学生热爱大自然的`思想感情;根据三年级学生的阅读特点,我采用了“自主、探究,发现”的学习方式,教给学生学习方法,体会作者的写作手法,引导学生自己去发现,从而一步步去突破教学的重难点,但在实际的教学中,发现还有不足之处。
1、教师在引导语言上,可能是重点词语不突出,过高的估计学生的学习能力和水平,造成有部分学生无法理解老师的问题,应给学生充分的学习思考时间,让学生画一画,然后再读一读。
2、生字的教学中,过分强调了预习的作用,忽视了老师的引导和组织,对学生学法的指导上,还要加强,要继续加强趣味性。
3、在板书设计环节,虽然能够突出教学重点,但设计却不够完美,和原设计有一定的出入。
《花钟》是小学语文第五册的一篇精读课文,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。学习本篇课文,意在激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
上这一节课时,我准备了大量的图片,上课开始就让学生欣赏这些美丽的花,为了让学生更好地理解每一种花开放的时间不同,我又设计了一个小游戏,请学生上台当花儿,按照花开放的时间顺序排列。
由于课前准备了较充分的图片,大大降低了学习课文的难度,这些图片不但让学生对这些花有更直观的印象,激发了他们学习的兴趣,也为他们学习用不同的句式表达同一个意思作了很好的铺垫。整节课,学生在轻松愉快的氛围中,既了解了花开的相关知识,又学会用其他的方式表示花开。如:凌晨三点,蛇床花伸了伸懒腰;清晨,茉莉花吐出芬芳引来许多游客;菊花露出灿烂的笑容。这些句子都充分证明了学生已掌握了这一方法。
接纳学生的感受和声音,是以学生为主体的具体表现。课改,为学生的发展提供了广阔的空间,也为学生提供了更多的“言路”。课堂上,教师耐心引导,倾听每位学生的发言,巧妙点拨,尊重学生们的不同见解,真正做到“以学定教,顺学而导”。
《花钟》是人教版小学三年级上册第四单元的一
这
评课时、听课老师针对我的这节课提出了许多良好的建议。如,学习目标的设置不够具体明确,课堂
在今后的教学中,我会努力学习,不断完善自身的不足,立足课标,钻研教材,使课堂更加高效、实用。
《花钟》是一
本课时我的教学目标是:
1、能够正确认读本课生字,理解“欣然怒放”“含笑一现”
2、能体会“左右”用词的准确性。
3、能正确流利有感情地朗读第一自然段,感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。为了让学生不仅会读词语,会认词语还要让学生理解词语。为此,我采取了直观图片教学和让学生做动作的方式理解词语。三年级上册时,我我关注到学生在做阅读题时,都没有关注到顺序。阅读题很多时候填空都需要按顺序找答案,而我们班的孩子这种意识比较薄弱,所以在找花的时候我特意强调了顺序,有意识培养他们去按顺序找,不遗漏,不乱找。
第一自然段对不同的花开放的描写都是不同的,并且语言十分的生动,为了让学生体会花开的多种表达方式,我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作对比,让学生体会拟人比喻的生动,和具体。并且联系语文作业本第五题的第二小题,更加直观的对比感受。但是这节课仍然有很多的不足,在学生朗读上比较欠缺。第一段的语言很美,但是却没有利用好朗读去感受。学生主体性还不是很突出,一定要注意老师要少说,多让学生去说。三年级学生理解感受语言的能力还比较薄弱,这一点还需要不断加强练习。
昨天,我教学了《花钟》一课,课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指导,使我对本节课有了更深刻的认识。在本节课,我主要指导学会本课的14个生字,正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文;感悟作者准确、生动的语言;初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。
上课伊始,在学生自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采用了多种形式读生词的形式加深学生的记忆,效果比较明显。在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,俩接各种花开的样子,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受。在课堂教学中,我始终引导学生去感受,去发现。
欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。在教学过程中,我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养了学生的合作交流、处理信息的能力。在本课教学中,学生各种不同形式的读,对各种花开放的样子的理解,省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合,都体现了新课标的精神。
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