《Can you sing》教学反思

秦风学老师

《Can you sing》教学反思

  “ Can you sing?”一课是一节自然、生动、有趣的语言实践课。该课教学目标明确,教学过程有序,教学活动设计合理。在整个教学过程中叶老师注意把语言学习和语言运用结合起来,以学生为主体,以活动为中心,收到了较好的教学效果。本节课主要有以下特点

  一、采用任务型的教学活动

  《英语课程标准》倡导任务型教学途径。学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。本课伊始,叶老师先让学生在猜猜贴贴、看看唱唱和听听猜猜等活动中,通过感知、体验和实践获得新知识和新技能,然后再引导学生通过参与和合作,将所学的知识和技能转化为语言运用能力。如“ Guess ” 和“ Sing a song”这两个活动都为学生提供了自主发挥的空间,把创造性使用语言的主动权交给了学生。又如,“ Look, say and make ” 活动要求学生把图表形式的信息转换成语言表达,再从语言形式转换成图表形式,学生在信息转换过程中学习和运用语言。

  二、关注学生的学习过程

  根据认知规律,教师向学生输入新语言后,学生要经过感知、编码和储存这一过程,教师才能要求学生提取和输出。这就要求教师在课堂教学中要关注学生学会新知识的过程。在这节课上,首先教学内容的安排富有条理性和层次性:从单词“ sing ”到短句“ Can you sing?” ,再到答句“ Yes, I can.”,最后到会话,由易到难,由浅入深;其次,教学活动的设计富有层次与梯度:从机械模仿到趣味操练,再到巩固练习,循序渐进,逐步提高,充分体现出从“不会到会”这一学习过程。

  三、注重开发学生的智力

  根据素质教育的要求,英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力,而且要培养学生的.观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和创新能力,即开发学生的智力。在本节课中,教师设计了许多有助于开发学生智力的教学活动。如通过“看动作猜单词”活动培养学生的观察能力,激发学生的积极思维;通过“听句子猜动物”活动训练学生的注意力,培养学生的思维能力。通过“自由创编对话”活动培养学生的想象能力和创新能力。这些活动既提高了学生的听说能力与综合语言运用能力,又促进了学生智力的发展。

  四、关注学生的情感态度

  在本课中,叶老师利用各种手段充分调动学生的情感因素。首先从设计活动入手,采用适合学生年龄特点的如:唱歌、画画、猜谜、游戏等活动,以激发其学习兴趣。其次,在设计教学活动时选择了贴近小学生生活的内容和场景,另外,叶老师还运用多媒体为教学活动创设了良好的情景,如通过课件来呈现一些演员的卡通图片,触发了学生参与活动的欲望。整堂课以多种奖励方式贯穿始终,有物质奖励、任务激励、情感激励等,激发了学生的学习动力。