《练习五》口语交际语文教学反思

李盛老师

《练习五》口语交际语文教学反思

  “节目主持人”这个口语交际不仅有交际性,还渗透了知识与技能、过程、方法、情感、态度、价值观三维目标融合的思想,内涵丰富,空间开阔。课中调动学生参与交际的积极性。首先学习开场白,串联词和结束语,学习鼓动情绪调动积极性。以“主持六一节文艺晚会”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸,创造了良好的交际契机。

  学生的能力可能有缺憾,需要在教学中促使学生反思这种交际行为,通过反思,唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。“学做节目主持人”、是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际,日常生活中缺少这种交际的环境,对于学生来说相对陌生,缺乏相应的知识和技能,需要在活动中积累这方面的口语知识,形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容,变换用语及语气”等技能。课上,模拟性的'表演“戏剧化”,让学生扮演“热线”主持者,教师扮演“问题”者有意地答非所问,提出刁钻问题,拒绝回答问题,喋喋不休地自顾自讲述等等,这样,学生进入某种特定的情境,从主持的模拟中学到怎么主持。

  交际情境的创设应当引发学生交际的需要,只有发自内在的交往需求,才可能产生富有实效的口语交际活动。