以情激趣 以趣促动 以动促学

以情激趣 以趣促动 以动促学

　　一、以情激趣

　　小学低年级学生心理发展上直观模仿占优势，且具有活泼、好动的特点。因此，我采用主题情境的教学方法，在课的开始就向学生简明介绍了2008年北京奥运会的主办理念，各国运动员和观众来到北京的热闹情景，我们大家迎接奥运召开的高兴心情。然后话锋一转，反问学生：“同学们为了迎接2008年奥运会的到来是不是应该把身体练得棒棒的？”同学们马上附和：“是”。此时安排了两个简单的小游戏“划旱船”和“石头、剪子、布”，游戏需要2人共同完成，为此让学生们自主随机结组，让每个学生都积极活动起来。在活动过程与接触中，给他们创设互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激励的学习氛围，使之融入群体，使自己与同学友好相处，在合作活动中培养集体观念。

　　二、以趣促动

　　社会心理学家认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间的相互交往的过程中发展起来的。

　　小组合作学习提供给学生之间合作的机会，增强课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进儿童社会化程度的提高。用横、纵*组数字、组字母，在学生看来是多么有趣的活动呀！学生们用自己已经掌握了的简单的数学和英语知识，几个人合拢到一起指指画画地商量起来。“字母‘y’这样写，我做斜的那笔，你做下面的那笔”“我们三个人和你们三个人要是组成两条交*线就是‘x’了”，练习场面十分热闹。为了把字母拼好就要相互合作并善于听取别人的意见和建议。当教师观察到一名在平时一向沉默寡言的学生今天也非常自信地在组内说着自己的想法时，及时给这个学生以鼓励。每个小组都拿出本组做得最好的造型与其他小组交流，对于富有新意的组合教师带头为学生喝彩，和同学们一起鼓掌，使学生体会到合作成功以后的'满足感和成就感。

　　三、以动促学

　　当学生们兴致高涨时，会提出小组间要比一比。学生们对“夺红旗”游戏表现出极大的兴趣，以小组为单位的合作学习，在这种组与组之间的竞赛中更可以发挥学生的能力和潜能。因为，个人与个人的竞赛多数以挫伤一方的积极性而结束，而小组与小组之间的竞赛，更能促使小组成员间相互团结，使个人的能力最大限度地发挥出来。为了使学生接触更为广义的合作，可安排相邻的两个小组结合，按2008北京奥运会的主办理念，设计出一个最具创意的组合。学生再一次被这人数更多的小组所吸引，在组内唧唧喳喳地发表自己的见解。有的组设计一棵松树，树干、树枝栩栩如生，他们要用绿色装点大地；有的组用各个小组刚刚拼合过的字母组成英文“OK”字样，欢迎外国运动员到北京参加奥运会；还有的组集体造了一艘轮船，船身、船舱、桅杆样样齐备，好像就要驶入大海迎接外国朋友。最后，在放松时全体学生伴着诗朗诵躺在地板上用身体组成数字“2008”字样，伴着优美的旋律，畅想美丽的2008年。

　　四、自我教学反思

　　本节是以横、教学内容为主的复习课，通过学生们合作讨论，利用横、拼成自己所熟悉的造型。教学要让活动内容与学生生活相联系，并且使每个学生都能感受到被组内其他同学所尊重和接纳，继而达到积极、主动地参与活动的目的。

　　上课时在学生们兴致勃勃地讨论过程中，教师只是作为一名大朋友，帮助各组设计、选择最佳方案，并不时地改变自己的角色身份。一会儿是一个促进者，积极创设适合学生进行合作商议的环境，激活封存在每个学生意识中的记忆，开启幽闭的心智；一会儿是一个合作者，参与组内商量讨论，师生互动，生生互动，以利于学生人格和心理健康成长，建立和保持与他人相互依赖和相互合作的关系；一会儿是一个帮助者，为组内营造和谐的气氛，帮助组内“穿针引线”，倾听他们的讨论，概括和提炼学生已发现的结论，提供给他们发表个人意见的场景，适时地也说一下想法；一会儿又是一个激励者，对组内商议的好的组合形式赞赏表扬，让学生运用已有的运动和学习经验，进行各种组合和创新练习。

　　课上通过点拨和组内集思广益的研究，每个小组都创设了许多运用横、拼合的图样，极大地激发了学生们的兴趣，每个学生都能尽自己最大的努力，这在无形中增强了锻炼效果，并且为这种锻炼效果延伸至课外创造了条件，也为“终身体育”意识与能力的培养奠定了基础。

　　五、评析

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　兴趣是激发孩子学习的最好的老师，也可能成为孩子打开成功之门的第一把钥匙。小学阶段主要以培养学生对体育的兴趣为主，在全面增强学生体质的基础上，为学生奠定良好的锻炼习惯并形成终身体育的意识与能力。本课刘老师以激发学生学习兴趣为切入点，以情激趣，精心设计了适合学生年龄特征，符合场地要求的游戏和教学内容，为学生智力的开发、创造思维的形成创设了宽松的教学环境与氛围。在学生兴趣得到满足的最佳时机施加合理的生理负荷量，使学生在循序渐进中进行学习，体验了完成学习任务的乐趣。本课紧紧围绕横、的教学内容精心设计了“拼字母”“组数字”“夺红旗”“多组组合创意”“自由畅想”等一系列活动，把学生兴趣调动起来，从而达成发展学生柔韧、反应、灵敏和协调“水平一”的教学目标。本课教学中学生进行的各种练习与学生已有的生活经验和认知水平很接近，容易拉近学生与学习目标、教学内容的距离，使学生的创意和想象力得到提升和张扬，增强了学生的学习兴趣和自信心，收到了较为明显的效果。

　　（二）注重过程，强调参与

　　从增强学生学习自信心入手，以学生在活动中获得成功体验为前提，是本案例的又一突出特点。把课上“让我学”转变为“我要学”和“喜欢学。”新课程标准强调体育教师要“从课程的设计到评价各个环节始终把学生主动、全面的发展放在中心地位”。本案例中刘老师不时地改变自己的角色身份，既是交换意见的参加者，提出自己的建议，激活封存在每个学生意识中的记忆，并开启幽闭的心智；又是一名促进者，在各组之间“穿针引线”帮助学生最终设计出最好的组合方案；又是一名合作者，师生互动，共同参与、共同发展，像一个大朋友参与课堂活动；还是一名激励者，对各组商议的好组合进行表扬赞赏，让学生运用已有的运动和学习经验进行各种创新练习。总之，教学中尊重学生的主体地位，力求建立平等和谐的师生关系，在师生知、情、意、行等方面交互作用下，使学生在掌握动作技能以及身体素质得到发展的同时，使心理、认知和情感等多方面的需求得到满足，促进了学生自主参与意识的不断提高。

　　（三）倡导合作，体验成功

　　以设疑、解疑为思路，循序渐进地引导每一位学生都参与到活动中，感受到与他人合作取得成功的乐趣，是本案例中值得关注的亮点，同时也是新课程强调的合作理念。利用已学过的“横*”“纵*”动作组成“数字”或“英文字母”是刘老师精心设计的教学活动。学生利用自己已经掌握的数学和英语知识，相互合作、研究探讨，完成各种造型。允许学生们自由创意，每个人都可以用纵*或横*组合成不同的数字或字母。各小组都拿出本组最好的造型与其他小组交流，富有新意的组合赢得了同学们的掌声和喝彩。在游戏“夺红旗”的比赛中，教师先让学生讨论，再进行比赛。各组通过组内合作完成游戏，充分体验到了合作成功的满足感和成就感。

　　在教学过程中有目的地将数学（数字与几何图形）、英语（字母）、图形（船的组合、树的组合等）与体育有机地结合在一起，体现了学科整合的意识，使课堂变得丰富多彩，学生生动活泼。学生不仅锻炼了身体，并且获得了艺术的感染与熏陶，从而获得了感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。通过听音乐联想、肢体语言再现，使学生们的身体柔韧性和灵活性得到充分发展，学生的形象思维和科学思维得到了提高。

　　总之，本案例通过五个领域目标的相互渗透，为学生从多角度、多层次、多渠道提供了情境体验，并有机会选择自己喜欢的方式进行自我表达和交流，使知、情、意及心理都能得到满足，身体的柔韧性、灵活性的素质得到了进一步的提高。学生的交往能力，自主探究、合作学习的积极性和学习潜能得到了充分发挥。