《我会拼图》教学反思

莉落老师

《我会拼图》教学反思1

  1、创设活动范围,激发交际兴趣:

  创设一定的活动范围是同学增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以,教学中要依据教学内容,尽量从同学的生活情境和感兴趣的事物动身,为他们提供参与的机会,从而使同学发生情绪高昂的学习需求,同学在不知不觉中敞开心扉,打开话匣,只有这样同学的个性与发明思维能力才干得到充沛的发展,从而提高教学效率,达到口语交际的要求。

  2、挖掘活动内容中的开放性因素,培养同学思维的发明性:

  由于同学能够自主积极地参与活动,活动中又为同学留出了自主探索的空间和时间,这就为同学发明思维的培养提供了前提条件。在此基础上,教师努力挖掘活动内容中的开放性因素,给同学创设了自主探索和发明的机会,让同学在独立考虑和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言,对于刚入学的同学来说,无疑是一次更深层次的锻炼。

  3、建构语境,同学自主合作探究:

  以“自主合作探究”为主要学习方式,引导同学努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习,培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以和语言习惯。

  4、优化评价,增强交际动力:

  ⑴ 运用激励性评价语言。兴趣是最好的老师,有了兴趣,同学的思维才会活跃,而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点,让同学体验到胜利体验。同时对缺乏也要和时评价。

  ⑵ 培养同学的自评能力。在小组合作学习中,本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改,最后汇总,这样课堂气氛相当活泼。并在这样的活动中,培养了学会听、学会说、学会评、学会合作、使同学成为真正的主人。

  5、开放课堂、拓展延伸:

  教材只不过是教师和同学学习的凭借,我们应该把视野放得更开放些,将教材与生活联系起来。提供同学自主、合作、实践的机会,把同学引向更开朗的天地。

  【值得考虑的问题】

  1、如何挖掘活动内容中的开放性因素,培养同学主动参与?

  2、课堂上小组讨论是否会流于形式,反而浪费了课堂时间?

  3、当问题抛给同学后,老师该怎样处置同学的反馈呢?

《我会拼图》教学反思2

  背景:

  在传统教育思想的影响下,学生的学习被许多因素制约着。许多“口语交际课”的教学与实践活动、生活实际相脱离,学生在缺乏趣味性,实效性和创新性环境中降低了学习语文的兴趣,降低了口头表达的欲望。教师还是活动的主体,学生的创新思维枯萎。教学中虽花了一定的时间,但并没有正真意义上完成语文实践

  活动。

  在课程改革实验工作实施的第一学期里,我在“口语交际课”时尝试“在实践活动中实现学生主动参与”,让学生在具体的活动中主动参与学习,使他们成为学习的主人。

  案例描述

  1、用手中的半圆片、圆片动手拼一拼,拼好后找小伙伴说一说。

  师:我相信我们班的小朋友都很能干,都会拼各种东西。那我们就动手拼一拼,拼好后找个小伙伴说一说,看哪组的小朋友会拼又会说,老师奖给他们一颗积极参与星,好不好?

  (在轻音乐中,学生兴趣高涨地拼图,并积极地找小伙伴说)

  生:我会拼乌龟。

  生:我会拼小轿车。

  生:我会拼催我早起的闹钟。

  生:我会拼美丽的花儿。

  ……

  师:今天我们每位同学都很能干,都积极参与,现在老师要颁发积极参与星,(给8个小组:飞镖队、星星队、桃子队、思拓队、宇宙队、三角队、星星队、希望队各加一颗积极参与星。)我看大家拼得巧妙,说得热闹,不如我们大家变成拼图公主、王子,一起玩一个交朋友的游戏,好不好?

  生:大声说好!

  师:大家先看我怎么变?(教师拿出一幅图贴在身上)现在我是谁?

  生:金鱼。

  师:其实你们也会变,你们的纸片会帮助你,请赶快变一变。说说自己变成了什么?

  (学生自由说,老师及时给予肯定)

  师:我们都是快乐的拼图公主、王子。首先由我来给大家介绍。我是小金鱼,我有一双美丽漂亮的大眼睛,还鼓着一个大肚子。要是我摆起那长长的尾巴,可迷人啦!许多小朋友都很喜欢我,你们喜欢我吗?(声情并茂)

  (学生发自内心地说愿意)

  师:谁愿意跟小金鱼一样把自己介绍给小伙伴吗?能干的小朋友老师还要奖励他一颗星。

  (学生有的站起来找朋友说,也有的坐在哪儿说给同桌听,热情高涨)

  师:哪个小朋友愿意介绍自己,让大家来认识你?

  生:大家好,我是太阳公公。我有一张红红的脸,我会放射出万丈光芒,人类都离不开我,你们愿意与我交朋友吗?

  生2:大家早上好,很荣幸认识大家。我是红苹果,我长着圆圆的头,红红的脸,还有一条短短的辫子。我可好吃了,并且很有营养,你们喜欢我吗?

  生3:铃铃铃……该起床了,该起床了,我天天催小主人起床,你们知道我是谁吗?

  生4:我是红葡萄,看我有碧绿的叶子,累累的果实,如果你尝一口,保准甜到心里。

  生:……

  课后反思:

  上面这人案例主要价值在于:

  1、创设活动范围,激发交际兴趣。

  创设一定的活动范围是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以,教学中要依据教学内容,尽量从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,从而使学生产生情绪高昂的学习需求,学生在不知不觉中敞开心扉,打开话匣,只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展,从而提高教学效率,达到口语交际的要求。

  2、挖掘活动内容中的开放性因素,培养学生思维的创造性。

  由于学生能够自主积极地参加活动,活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间,这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。在此基础上,教师努力挖掘活动内容中的开放性因素,给学生创设了自主探索和创造的机会,让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言,对于刚入学的学生来说,无疑是一次更深层次的锻炼。

  3、建构语境,学生自主合作探究。

  以“自主合作探究”为主要学习方式,引导学生努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习,培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以及语言习惯。

  4、优化评价,增强交际动力

  a、运用激励性评价语言。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生的思维才会活跃,而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点,让学生体验到成功体验。同时对不足也要及时评价。

  b、培养学生的自评能力。在小组合作学习中,本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改,最后汇总,这样课堂气氛相当活泼。并在这样的活动中,培养了学会听、学会说、学会评、学会合作、使学生成为真正的主人。

  5、开放课堂、拓展延伸

  教材只不过是教师和学生学习的凭借,我们应该把视野放得更开放些,将教材与生活联系起来。提供学生自主、合作、实践的机会,把学生引向更开朗的天地。

  值得思考的问题

  1、如何挖掘活动内容中的开放性因素,培养学生主动参与?

  2、课堂上小组讨论是否会流于形式,反而浪费了课堂时间?

  3、当问题抛给学生后,老师该怎样处理学生的反馈呢?

《我会拼图》教学反思3

  本次口语交际是看一幅图,图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片,一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸,十几张大小不同的圆形和半圆形纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品:大熊猫、小白兔和猪头,都是用圆形和半圆形拼制而成的,可供学生模仿,也可以启发学生想像和创作。

  图下是供学生口语交际时重点讨论的问题:一是请学生回答自己用纸片拼成了什么,二是说说自己是怎样拼成的。

  教学口语交际,我是这样做的'。

  一、激趣导入,细致观察

  首先激趣导入,让学生对口语交际产生浓厚的兴趣。接着引导学生观察图画,引导学生注意画面上人与物的联系。

  如:问学生图上有什么?小朋友在干什么?图上的三个小动物是用什么拼成的?然后让学生同桌交流:图上的小动物是怎样拼成的?要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候,可按“先拼头部,再拼身体,然后拼腿脚,最后拼尾巴”的顺序说:“用一个白色的圆纸片做小兔子的头,在眼睛部位用红色的彩笔画出小兔的眼睛,再用一个白色的大大的半圆做小兔的身体,接着用长长的半圆做小兔子的腿脚,最后用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴。”也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的,让人听明白就可以了。

  二、合作拼图,练习说话

  分组拼图,想像创作:同桌两人分工合作完成一幅拼图,鼓励学生大胆想像,允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工,拼出一个充满童心的奇妙世界。

  动口说图,学生经历了拼图过程后,引导他们动口说图,可以说拼图过程,也可以说拼成后的样子。其他同学认真倾听,可以针对同学的说图给予补充说明。

  说图的同学听取意见后可以对图进行修改,或对发言进行调整。

  三、水到渠成,练习写话

  同学们把自己小组合作拼好的图片,练习说话后,再进一步还提出新的要求,把制作过程写下来。一听说写下来,孩子们的热情很高,纷纷拿出小本子开始写话。有的孩子不仅用上表示顺序的词写下了制作过程,还很仔细的加上了开头和结尾,成了一篇篇完整的小短文。刘泽群同学是这样写的:“今天我准备拼一只可爱的小猪头,首先……一个可爱的有趣的小猪头就拼好了,我真喜欢。”王相为是这样写的“拼图真有趣,我拼了一个大大的太阳,我先用红色的纸剪了一个大大的圆,然后又用黄色的纸剪了很多像橘子瓣形状的小半圆。……这样一个红红的大太阳闪着金光就完成了。看着我的太阳我很开心。”

  四、赏评佳作,激发兴趣

  看了学生的一篇篇写话,感叹孩子们心灵手巧,不仅能用圆形、三角形、正方形等各种不同形状的纸片拼出美妙的图形来,同时还通过这次做手工训练了说话、写话能力。培养了学生动脑、动手、想象能力,更锻炼了学生们的语言组织能力和表达能力。

  我把优秀的拼图和写话张贴在教师的展示栏上。两个大大的展示栏贴得满满的,孩子们互相欣赏,互相学习。一个个小脸上绽放出美丽的光彩,学习热情有了极大的提高。

《我会拼图》教学反思4

  我会拼图是人教版小学一年级语文园地四的口语交际,教学中准备了一套彩色卡纸做的图形,激发孩子们在小组讨论与合作中完成一幅作品。怕学生在短时间内脑子卡壳,我还在课件上准备了几幅图案供学生参考。为了使课堂有新意,我要求上课的学生使用新班,不用试教的那个班。这也比较符合我的个性,喜欢挑战新事物。

  今天坐下来看昨天的录相,有几分小得意。小家伙们被我忽悠地屁颠屁颠。也让我反思许多:

  得意一,“喜羊羊”这个人物用得非常好,那封信的作用很大,“我会拼”环节就由“喜羊羊”这个角色带了出来。“我会说”环节,学生先试着说“由哪些图形拼成的”,等自己动手拼了之后,有了宝贵的体验再让学生说“是怎么拼成的”,学生动口就容易了些。“我会拼还会说”环节,就真正体验了学生自由地交际。

  得意二,整节课教学层次还是比较清晰的。从了解“什么是拼图”到“我会拼”,接着“我会说”,再到拼自己喜欢的动物,派出来的发言代表是小组里公认说得好的小朋友。由拼图的概念到会拼还会说,学生得到了发展。也可以说,这节课上,小家伙最起码有一得:知道要说什么内容,怎么去说。

  得意三,原以为,学生的动手创造有局限,没想到,在全班交流时,“小鱼”、“小鸡”“小兔”都走到小家伙们的卡纸上,张贴在黑板上让人看着真觉得骄傲,所以,当我举着他们弄好的作品介绍时,孩子的喜悦与自豪无以言表,交际的氛围掀起了高潮,以至于放着“喜羊羊”的主题曲也不舍得下课。

  除了小得意之外,我也理性地看到,在巡视时我发现还有几个孩子受到普通话的局限,不敢大胆表达,让这些孩子勇于表达还需要老师日常的朗读和字词训练。课堂上,我们教孩子真诚地夸别人,在日常的教学中,可能这样的孩子需要更多的夸赞。