初三年级物理复习课教学反思

李盛老师

  又一届初三学生,又一轮复习,每年到这个时候总感觉每堂复习课总有不尽人意的地方,如何上一节令自己满意学生又有收获的复习课,这个问题一直困扰着我。在复习中,我注意到了几点使得学生不再认为复习是炒旧饭,再吃一次,而是堂堂有新的知识,对下一节课也有了期待。

  一、以往以条文或图表概括的手段来罗列知识,梳理知识的方法,而是对于知识点提出一些创设性的问题,这更能让学生精神振奋,精力集中地思考问题,把问题作为教学的出发点,更能激起学生的共鸣,这顺应了学生的心理需要。在回答问题的同时,让同学们边说出考查的知识点,再此基础上老师做做加工,只要一直让同学去说,最后整个知识体系就会很完善。

  我常用的是建构知识框架,比如电学复习时,把概念进行分类,分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等,再把串并联电路细化它们的特点。这样使学生在学习的过程中少走弯路,从而收到事半功倍的效果。

  二、抛弃原来讲讲练讲方式,以往教学中老师先讲如何做题,学生套用公式方法即可,学生们的思维受到了限制,为做题而做题。久而久之形成了“课上听懂了,课后不会做”的现象。

  针对这个现象,我在课前先设计几个小题目,把有关的解题方法和技能融入其中,以题目开路,然后引导学生对问题进行分析、讨论、研究和解答。重视题目的梯度,由易到难,由浅入深地选择。使学生在积极主动地探索中巩固所学的知识,发现解题的规律,并使学生智力与能力得到提高,在同学们活动的过程中发现问题,再进行讲解,变“讲练讲”为“练讲练”,能够做到举一反三,在不断的反思中巩固、深化、提高,把知识串成一串。

  三、俗话说:教无定法。在复习过程中也没有一个固定的'模式去遵循,根据物理这一门学科的特殊性,我们注重物理实验的复习,要通过实验现象的再现,让学生了解实验目的和原理,掌握实验步骤,概括实验结果并得出结论;要加强实验思想的培养和实验方法的指导。要为学生多提供动手的机会,切实提高其实验技能和实验能力。除此以外,在复习中还要努力培养学生的语言表达能力。改变了以往说实验,就题论题的复习方法,使得他们从各个层次得以发展。复习的过程中,要善于引导学生观察生活、体验生活,并善于发现生活中的物理知识。特别要关注社会热点,如最新科技发展、时事新闻等,注意观察生活,联系实际。如:环境污染问题,水资源问题,能源问题。

  在复习过程中分成三个阶段:第一、归纳知识点,夯实物理基础。要求学生能在具体事实中,辨认出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例,发现物理知识点、探究物理知识的内涵,总结一般性物理规律特点的模式。第二:进行综合和专题复习,着重知识的迁移和应用为主。在普遍复习的基础上,我们可把所学知识进一步分成专题进行复习。第三:以综合模拟为主,进行适应性的强化训练。这一阶段的复习中要加强训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图,便于理解题意和解答。注重解题方法,提高答题技巧,如在答题中要注意关键词等。

  总之,在复习过程中,除了注意以上几点以外还要要求学生解题时格式要规范,语言描述要简洁、准确,计算题要写出计算公式。只有这样扎扎实实才能在不断变化的中考命题中立于不败之地。