洋思小学语文教学计划
教学目标:
1、把握阿长的人物形象。6课《阿长与〈山海经〉》
2、体会作者对阿长的思想感情。
3、学习“欲扬先抑”的写作手法。
教学重点难点
体会作者对阿长的思想感情和主题深度的把握。
教学课时:2课时
教学过程
第一课时
一、板书课题、学习目标(2分钟)
【投】学习目标
1.把握阿长的人物形象。
2.学习“欲扬先抑”的写作手法。
【述】:“阿长”这个人物曾经在哪篇文章里出现过?(《从百草园到三味书屋》里,她给鲁迅讲过美女蛇的故事,是鲁迅小时候的保姆。)
二、初读课文,整体感知(25分钟)
【投】:自学指导(一)
在鲁迅一生中,阿长,即长妈妈,是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章,却在他四十五岁那年,写了这篇回忆性散文──《阿长与〈山海经〉》,以纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。而阿长究竟是怎样一个人,她与《山海经》又有什么关系?请同学们自读全文,完成三个自学内容:(自学时间10分钟)
1.给段落标上序号;
2.给下列字词注音;
3.并标出把不理解的地方。
学生自学,教师巡视。
检查自学效果。
学生提出疑问,其他学生帮忙解决,教师补充。
三、再读课文,感知人物(15分钟)
【投】:自学指导(二)再读课文,感知人物形象。文中“阿长”的人物形象鲜明,作者围绕“阿长”写了哪些事?从这些材料中,你觉得“阿长”是个怎样的人?(自学时间5分钟)
学生自学,教师巡视。
检查自学效果。
【引导】:
从名字切入,表现了阿长真实的社会地位和她在周家大院重要地位。阿长在周家,只是一个带孩子的保姆,乡下人称“老妈子”,她的地位是卑贱的。她连名字也没有,她曾经说自己叫什么姑娘来着,但大家并没有在意,也没有记住。她沿用的只是在她之前的一个女工的名字。可见这“阿长”只是一个代号而已,一个佣人的代号。
是一个没有文化的粗人,饶舌多事而又不拘小节:“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;对“我”管得很严,喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。
是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,淳朴、善良而又迷信:连姓名都不为人所知,不识字,没有文化;“青年守寡”,在别人家做女工,一年只能告假几天回家;对生活并无更高的要求,但求“一年到头,顺顺流流”;相信儿童金口,郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。
是民间文化的载体,知道许多“规矩”:有迷信的成分,如“死了人,生了孩子的屋于里,不应该走进去”。也有落后的.成分,如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分,如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;饭粒落在地上,必须拣起来,是珍惜劳动果实;不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去,是讲究形象;不说“死掉”而说“老掉了”,是避讳修辞;而关于长毛的传说,则是珍贵的历史资料,有助于我们认识太平军。
是一个倾心关注孩子的人,心地善良,热心帮助孩子解决疑难:要孩子干净、安全、有教养,总是为孩子操心(讨论这一点,要求学生充分调动自己的生活体验)。最令人感动的是为“我”买来(山海经卜—阿长来问(山海经)是怎么一回事时,“我”想“她并非学者,说了也无益”,而且她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到(山海经)的心情,这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理;后来,阿长为我买来(山海经》,“使我发生新的敬意”,“别人不肯做”,即是别人没有阿长那样知“我”心,没有阿长那样热心,而且有画的(山海经)很难找,要跑多少路,打听多少地方,别人“不能做”,“她却能够成功”,因此作者说“她确有伟大的神力”;这件事,使作者又惊又喜,感激不尽,也令读者为之肃然起敬。
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