《示儿》教学设想计划

《示儿》教学设想计划

　　《示儿》教学设想

　　教学理念：

　　让诗的教学充满诗意，焕发魅力；让课堂语言与思维齐飞，激情与智慧共舞。

　　教学目标 ：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。

　　3.背诵并默写全诗。

　　重难点：

　　感悟作者崇高的爱国思想。

　　教学准备： 多媒体课件

　　教学流程设想：

　　（ 一）激趣：

　　你最敬佩的诗人是谁？简单说说原因。

　　（ 二）导入 激疑：

　　1. 引出南宋诗人陆游，你们了解他吗？（交流搜集信息）

　　2. 小结交流情况。出示资料（陆游的生活的宋朝背景）

　　历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期。1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后把国都开封都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。陆游就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的'志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗，直到生命的最后一刻。

　　今天我们一块来学习他临终时的绝笔诗《示儿》，这首诗是他八十六岁高龄，重病在床、生命垂危的时候写给儿子的临终嘱咐。你想知道什么？

　　(三)导读达标:

　　1.初读感知

　　(1)配乐诗朗诵：

　　死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。

　　(2)自由读这首诗，想一想：陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。

　　2.再读理解诗意

　　(1)自读自悟：

　　自读提示：

　　①默读画出自己不懂的字词；结合注释或，试试自己能读懂什么。

　　②小组合作交流：读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正。

　　(2)组织交流，适时点拨纠正：

　　死去元知万事空，元知本来就知道，万事空什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的我，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。但悲不见九州同，但只。九州同指全国统一。王师北定中原日，王师指南宋军队。定平定，收复。中原淮河以北被金兵占领的地区。家祭无忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。无不要。乃翁你们的父亲。

　　（3）把整首诗的意思连起来说一说,，注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密；说时注意以诗人的口气与感情。

　　3.悟情朗读

　　(1)再读诗句，用心体会作者表达的思想感情：老人去世前最牵挂的是什么？你是从哪些诗句中体会到的？

　　(2)集体交流。

　　(3)小结交流情况：这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。（临终之时，不说别的家常事，只说不见九州同的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，只叮咛家祭时别忘了把北定中原的喜讯告诉他，尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，什么事也与他无关了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，让我们感受到了诗人看不到祖国统一死不甘心、死不瞑目的爱国热情。）

　　(4)反复吟诵，读出感情，背会后试着默写。

　　请同学们带着作者看不到祖国的统一,无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。

　　4. 拓展深化

　　自从金兵入侵,他一直在苦苦盼望失地能早日被祖国的军队收复，

　　你听： 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

　　你再听：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜籁卧听风雨声，铁马冰河入梦来。

　　还有： 国仇末报壮士老，匣中宝剑夜有声。三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关！

　　诗人以梦境来表现自己的报国之志，于激越豪迈中透露了壮志难酬的悲凉。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲：

　　当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！

　　八十六岁那年除夕，临终之时，没有看到祖国统一的他挥笔写下了最了不起的遗书：《示儿》

　　你听，你读，你看，哪一篇作品里都洋溢着收复中原、统一祖国的爱国热情和壮志难酬的悲愤！所以我深深地敬仰他这位伟大的人，这位感动中国的先辈。

　　你们觉得呢？请同学们自选方式表达对这位诗人的缅怀和敬意！

　　我写了一首诗：

　　赞陆游

　　从小立下报国志,不破金兵誓不归。

　　四十从军到白发，壮志未酬鬓先衰。

　　虽死不敢忘忧国,赤胆忠心感后辈。

　　六十年间万首诗，一腔悲愤化诗魂。

　　（四）发散延伸

　　读了《示儿》,你想到了些什么？把你想到的说一说。

　　（五）课外拓展（自选其一）

　　1.想象陆游弥留之际在病榻上叮嘱儿子的前前后后，创造性地把所言之事写具体。

　　2.搜集自己最敬佩（喜欢）的一位诗人的诗，编一本小诗集。在班里交流。