《少年闰土》教学计划
【教学目标】
1、预习课文 ,学会本课13个生字,认识3个生字。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习体会课文第一、二部分,并背诵第一自然段。
【教学过程】
一、介绍时代背景,检查预习情况
1、板书课题
2、介绍背景,导入新课
《少年闰土 》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深。 1921年1月,他以这次回家的见闻为素材,创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品,人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙,题目“少年闰土”是编入课本时加的。
3、小组中完成预习。
⑴ 利用生字表自学生字,按要求说出生字的音序,部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。
⑵ 通读课文,读准字音,特别要读准生字表中的字音,同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。
⑶ 理解词语。
⑷ 读课文,说说闰土都给“我”讲了什么?
⑸ 质疑。
4、检查预习完成情况。
⑴ 特殊部首
拜 (手);允(或儿);畜(亠)
⑵ 正音
银项圈 允许 毡帽 颈上 缚在 畜生 五行缺土 正月 仿佛 空地
⑶ 多音字组词
⑷ 同音字、形近字组词
捏( ) 钮( ) 拜( ) 允( )
扭( ) 纽( ) 湃( ) 充( )
缚( ) 搏( ) 租( ) 组( )
傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )
厨( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )
橱( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )
郑( ) 贼( ) 正( ) 贱( )
⑸ 有哪些词语在小组学习后仍不理解,提出来,大家一起解决。
⑹ 闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
⑺ 质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问,对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题,在学习中注意反馈。
二、再读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路
1、听录音朗读课文 (或教师范读),思考:课文主要讲了什么?你觉得闰土是个什么样的少年?
2、参照提示给课文分段
⑴ “我”记忆中的闰土。(1)
⑵ 父亲允许闰土来管祭器。(2—3)
⑶ “我”第一次见到闰土。(4—5)
⑷ 闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。(6—16)
⑸ 闰土和“我”分别。(17)
三、理解课题,提示学习方法
1、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目,齐读课题,你读懂了什么?
① 写人的文章 ② 写的是闰土 ③ 写少年时期的闰土
2、提示学习方法
⑴ 你们想想写人的文章应该怎么学呢?
写了人的什么?怎么写这个人?表达这个人的什么品质、精神。
⑵ 人的特点、品质主要是通过写什么来表现的?(事)几件事怎么学?(详写的事仔细学,略写的事简单学 )希望同学们能用这样的方法指导自己的.学习。
四、学习第一段
1、看插图 (投影)画面上的人是谁?你怎么知道他就是闰土?看图中的少年,你觉得他怎么样?(勇敢)
2、我们一起来看看文中是怎么写的 ?请一名同学朗读第一段,大家思考:这段共有几句话,每句话都写了什么?请分别用一个字来概括。
〖板书 景 人 猹
3、景和人之间用什么词连接起来的?“其间”什么意思 ?在课文中指什么地方?
4、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?你从什么地方看出他的勇敢 ?(尽力、捏、反从他的胯下逃走了,越写猹的伶俐越说明少年的勇敢)
5、这位英俊、勇敢的少年是谁呀 ?什么地方告诉你了?“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好?
① 更突出了少年的形象,他是谁呀 ?引人入胜,印象非常深刻。
② 便于连接下文。“我认识他时”,“他”指闰土。
6、指导朗读、背诵
⑴ 动画演示,体会意境。
⑵ 注意语气语调的变化,朗读景物语气要舒缓,体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快,语气略带兴奋,体现出人物的机敏、勇敢。
⑶ 各种形式读。
⑷ 看动画演示,集体、个人试背。
⑸ 指名背。
五、学习第二段
1、默读第二段,划批:课文介绍了闰土的一些什么情况 ?(年龄、身份、名字的来历、本领)
“他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
忙月 忙月 闰土的父亲
2、“我”的父亲允许闰土来管祭器,“我”什么态度 (高兴)为什么?(年纪相仿,可以在一起玩;闰土能装弶捉小鸟雀)
3、小结
“我”与闰土还没见面,就已经开始喜欢他,盼望他来了。
板书 “我”盼望
六、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文,背诵第一自然段。
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