西师二年级下册语文教学计划

　　一、结构体系

　　1、卷首语

　　2、识字：两个单元

　　3、课文：五个单元

　　4、综合性学习：两次（风景名胜展、用音序查字法查字）

　　5、口语交际：五个话题（做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人）

　　6、积累与运用：七次

　　7、附录：我认识的字，我会写的字

　　二、阶段目标

　　第四册是低段（1-2年级）的最后一学期，在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标，在完成本册目标的基础上达成阶段目标。

　　低段目标要点

　　1、识字写字

　　识字写字，低段重点；认写分流，不加负担；认要记住，写要规范；写字姿势，正确好看；巩固拼音，能查字典；独立识字，方显能干。

　　2、阅读

　　喜欢阅读，培养语感；读通读顺，体验情感；学习默读，发展语言；主动提问，大胆发言；积累词句，养成习惯。

　　3、写话

　　写有兴趣，乐用词语；学用标点，错了不急。

　　4、口语交际

　　学会倾听，了解要点；交谈有礼，自信自然；积极讨论，乐表意见。

　　5、综合性学习

　　培养好奇心，提问共讨论；勤看勤活动，表达不拘形；课内外结合，注重探究性。

　　三、编写特色与教学建议

　　（一）卷首语

　　1、教材特点

　　形象鲜活，揭示学习重点，富有感召力、亲和力。

　　2、教学建议

　　诵读汉字娃娃的话，浏览目录粗知教材，交流感受。

　　（二）识字与写字

　　1、教材特点

　　本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元（8篇）集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼，富有文化品味，有利于学生多元识字。

　　（1）图文并茂的看图识字。

　　（2）相映成趣的词串识字。

　　（3）弘扬传统文化的韵文识字。

　　（4）寓学于玩的谜语识字。

　　（5）内涵丰厚的.短语识字。

　　（6）自主体验的随文识字和自主识字。

　　2、本册目标

　　（1）继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

　　（2）认识460个字，会写301个字。要求认识的字,能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，记清字形，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

　　（3）有主动识字的愿望，在生活中有自主识字的习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

　　（4）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　（5）学会用音序查字法查字典，学习独立识字。

　　3、教学建议

　　（1）把握本册教材的识字类型。

　　看图识字：图文对应，形象识字。

　　词串识字：诵读词串,轻松识字。

　　韵文识字：熟读成诵,自然识字。

　　谜语识字：猜猜玩玩,趣味识字。

　　短语识字：品读短语,感悟识字。

　　课文识字：自读课文,语境识字。

　　自主识字：运用方法,独立识字。

　　会认的字：读准字音,认识模样,巧记识记。

　　会写的字：读准字音,记清字形,工整书写。

　　（2）引导学生自主识字。

　　新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。

　　教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。

　　（3）适当运用识字游戏。

　　争当小老师，开火车，找朋友，猜字，转魔方，名片交朋友，盖楼房，拆字合字，编顺口溜，送信，跨栏，摘果子。

　　教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄罐”等识字活动，并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源，拓展识字渠道，用中学、学中用，激发学生识字的自觉意识，学以致用。

　　需要注意的是，组织识字游戏，要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑”。

　　（4）落实“小步快进”的教学策略。

　　注重识字过程，不要求一步到位。

　　不求甚解，先记忆后理解。

　　允许遗忘，滚动识字。

　　开放自选，在生活中识字。

　　整体推进，识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。

　　允许差异，上不封顶，下要保底，鼓励多学，底限明确。

　　注意分层指导，正确看待两极分化的问题。

　　把握分寸，会写的字大家容易掌握标准，只是提醒大家一定要注意学生的写字习惯，包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写，只要求记住样子，不必记住每一笔画。

　　（5）重视写字教学。

　　描描写写，体验识字乐趣，使之认真写字。

　　a、养成良好的书写习惯。

　　书写规范、端正、整洁。

　　写字要做到“三个一”。写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。写字方法、习惯：写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。要求按笔顺写字，记住整个字再写。

　　b、降低难度。

　　课程标准：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。

　　c、严而不死。

　　启发学生根据基本原则，自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成，不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。

　　在教学中要做到一下三个结合——

　　学生主动分析字形与多次练习相结合。

　　学生主动分析字形与多角度组词相结合。

　　学生主动分析字形与汉字书空相结合。

　　（三）阅读

　　1、教材特点

　　（1）主题组元，关注生命，视点新颖。

　　本册教材围绕5个主题精选了琅琅上口的文章共28篇，其视点新颖，风格各异，充溢着鲜活的生命与高尚的情怀，体现了语文丰富的人文精神与审美内涵。

　　二单元：亲近自然

　　三单元：亲情友情

　　五单元：儿童天地

　　六单元：科技创新

　　七单元：学会做人

　　（2）内容鲜活,题材新颖，文质兼美。

　　具体表现如下：

　　①感受真情关爱：《天蓝色的钮扣》（第61页）；《谁住顶楼》（第56页）。

　　②凸现地域风情：《看黄果树瀑布》（第23页）。

　　③充满童真童趣：《等我也长了胡子》（第92页）。

　　④感受生命神奇：《谁跟小羚羊去避暑》（第96页）；《骑“白马”的苍耳》（第133页）。

　　⑤歌颂名人伟人：《歌唱二小放牛郎》（第163页）；《装满昆虫的口袋》（第157页）。

　　⑥展现科技发明：《玩出来的发明》（第119页）；《充气房子》（第138页）。

　　⑦吟诵古诗脍炙人口:《咏柳》（第40页）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（第142页）等古诗。

　　（3）重视基础，开启思维，激励自主。

　　每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于：

　　①夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵，背诵，积累词语，造句，近义词，反义词等，注意勾画、圈点的技能训练。

　　②根植文本，关注儿童生活：如《天蓝色的纽扣》（第61页）。《等我也长了胡子》（第92页）。

　　③多维引导，留有创新空间：如《你别问这是为什么》“你想给卖火柴的小女孩送什么？试着写一写。”（第69页）

　　④方式灵活，体现学科联系。

　　课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，安排默读先指导，要求不指读不出声，不动唇。重视汉字的规范书字的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。

　　《湖》读句子，画画面。（美术）

　　《猜谜语》说自己知道哪些辨别方向的方法。（自然）

　　《数水果》为植物编一支歌。（音乐）

　　《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。