初一数学试卷分析

初一数学试卷分析

初一数学试卷分析1

　　一、基本情况

　　本次考试，7.2班参考人数23人，及格人数为12人，及格率为57.1%;优秀人数为10人，优秀率为47.6%;最高分为115，最低分为16，差距很大。

　　二、试卷分析

　　本次试卷特点：知识基础，题型灵活，属于中等偏上难度。

　　本次试卷共分三道大题：选择题12个，填空题8个，简答题6个。其中：

　　选择题第2个、第4个、第8个、第10个为易错题，错误原因多为审题不清，计算错误。

　　三、存在问题

　　1、从成绩上看，两级分化很严重。

　　2、在成绩优秀学生中，因为粗心失分学生较多。

　　3、通过半年努力，有5名同学进步失分明显，尤其是在计算题上，还有4名同学进步缓慢。

　　四、今后建议

　　1、坚持这个学期的“分层教学方法”，努力让每个同学都能享受到进步的喜悦。

　　2、继续培养学生良好的学习习惯，尤其是良好的学习数学的习惯。

　　3、继续注重双基训练和能力培养。

初一数学试卷分析2

　　一、试卷情况分析

　　本次考试试题注重了对基础知识的考查，同时关注了对学生推理能力、计算能力、读图分析能力和综合运用知识解决问题的能力的考查，试卷以新课程标准的评价理念为指导，以新课标教材为依据，特别在依据教材的基础上，考出学生的素质。突出的特点有：

　　1.知识点考查全面，让题型为知识点服务，每一个知识点无不被囊括期中，真正做到了覆盖全面。

　　2.形式灵活多样，并且注重数学知识与现实生活的应用，激发学生独立思考和创新意识。

　　3.题量和难度都不大，重点考查了学生对基础知识的掌握情况及熟练程度。

　　二、学生答题情况分析

　　三、总体情况分析

　　学生整体水平参差不齐，好多同学对基础知识掌握的不牢固，在教学中对好坏的兼顾认识重中之重。

　　主要失分原因：一是对基础知识、基本概念掌握不到位;二是学生审题不清、马虎大意，导致出错;三是对知识的迁移不能正确把握，不能正确使用所学的知识，缺乏应有的应变能力。

初一数学试卷分析3

　　本套试题从整体看难度适中，知识覆盖面比较全。

　　从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、选择、画图、计算以及证明题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

　　一、学生的基本检测情况：

　　总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在84%以上，优秀率在58%左右。

　　1、在基本知识中，选择的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确率较高。这也说明学生理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而个别学生缺少的就是这个，以致失分严重。

　　2、此次计算题的考试，是一贯有的代数式化简及求值的`题，共16分。大部分学生作的很好，个别学生审题不细心，第一步就用错公式，例如孙景隆就因此丢掉8分。

　　3、对于《概率》和《变量之间的关系》应用题，学生在读题和识图方面考虑不周，失分较多。因此，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

　　4、对于三角形全等的证明题共22分，学生做的很好。

　　二、今后的教学建议：

　　从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且数学的教学上要有意识地与高中数学接轨。

　　2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在实际应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，相互交流，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

　　3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。只有多做多练，才能提高学生排除计算干扰的本领。

　　4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

　　5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。