墨子的《非攻》教学计划
一、分析课文
学生看注释,相互研究,教师指点难词、难句以后,请学生口译。
1、吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,复用为的是加以强调。
2、此为何若人:何若,若何,怎样,全句是“这算是怎样的人呢?”
3、必为有窃疾矣:窃疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。
4、臣以王束之政宋也,为与此同类:臣,墨子的谦称,以……为,认为……是。之,结构助词。与,介词,跟。此,指示代词。这两句意思是:我认为大王派人攻打宋国,是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。
学生口译后,引导分析。墨子用理折服楚王,这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大体相同,但又同中有异,一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族,既贪财好利,又要维护大国君主的风度,墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾,先提出一组假设句,接着发问:此为何若人?楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极,显示了楚王认为这是理所当然的事,就为墨子的推论创造了很好的条件。
二、研读段落
分角色朗读,分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。
指点学生理解:当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时,自己却被牵着鼻子走上了被告席位,这时墨子突然话锋一转,以连珠炮般的三组恰当的类比,向楚王发动正面进攻,彻底揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。
提问:三组类比的具体内容都是什么?
(请同学回答后,展示投影或幻灯片。)
明确:
1、荆之地,方五千里,宋之地,方五百里,此犹文轩之与敝舆也。
2、荆有云梦,犀兕麋鹿满之,江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富,宋,所谓无雉兔鲋鱼者也,此犹梁肉之与糠糟也。
3、荆有长松文梓楩楠豫章,宋无长木,此犹锦绣之与短褐也。
这样三组类比的落脚点是:把将要发动侵略战争的`楚王比作患有盗窃病的人。
齐读,轮读“子墨子曰……为与此同类”。(反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。)
三、总结、扩展
布置课后作业及课文第三部分的自读要求。思考墨子既然以理折服楚王,为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的意图呢?
四、布置作业
1、课文第三部分,在写法和材料的组织安排上,与前两部分有什么不同?
2,背诵第一、二部分的内容。
3、参照注释,笔译课文第三部分。
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