《面具》教学计划

　　教材分析：

　　本课是全国义务教育课程标准试验教材第五册第5课，属于“造型？表现”学习领域。面具是一种带有强烈主观设计色彩的特殊艺术形式。它不刻求对客观事物的真实写照，而着意艺术自身表现规律和形式语言的调动。其审美价值不倚重于对象内在深层情感的入理入微的描绘，而更偏向形式美感的视觉效应。它以夸张、变形、秩序和以联想、象征寓意等手段表达独特的审美情趣。

　　学情分析：

　　本班三年级学生，对于具有神秘感的面具，是他们喜欢表现的内容，因此具有潜在的学习动机。但这种动机是肤浅的，学生喜欢面具是因为它可以当成玩具的表现结果，而对于学习的过程，面具中蕴含的文化与美感往往容易被忽视。这需要教师始终以学生为中心，调动学习的积极性，精心设计教学环节，使他们始终保持学习的兴趣。

　　教学目标：

　　知识与技能：欣赏各地、多种不同风格的面具，了解面具文化，感受它的艺术特点，能够运用夸张、装饰等方法创作一个面具，培养学生的想象力、创造力。

　　过程与方法：通过欣赏、分析、探究、交流、创作等活动，感受面具特征，了解面具的创作过程与方法。

　　情感态度价值观：通过学习活动使学生感受到运用夸张等方法进行大胆想象、创作的乐趣，培养他们对面具艺术的特殊情感与审美情趣，激发他们探究古老艺术的求知欲望。

　　教学重点：

　　了解不同地域、种族的面具文化，感受其艺术特点，学习运用夸张等方法，大胆想象创作面具。

　　教学难点：

　　如何抓住特点进行夸张，如何使面具具有装饰美感。

　　教学过程：

　　第一学时教学活动

　　活动1【导入】面具实物

　　一、激趣导入

　　出示面具实物，猜猜这个面具会在什么场合使用？

　　提问：老师利用宫廷的礼仪和同学问好，想想你们怎么回应？教师总结生活是需要想象与创造的，艺术更是如此，今天我们学习的面具就融入了人类的很多智慧。板书课题《面具》

　　意图：新颖的问好方式为面具一课营造了神秘的色彩，使学生在轻松的氛围中进入课堂。

　　活动2【讲授】以探究的形式学习面具

　　二、自主探究

　　1、介绍面具

　　教师讲解面具的意义、种类及材质。

　　2、连一连

　　连连看的游戏

　　出示不同国家或地区的面具图片让学生连线，并说说连线的理由。

　　师生共同总结出以下内容

　　非洲面具：脸型偏长，脸上的装饰多以几何图形或是线条为主，木质材料给人原始、质朴的美感。

　　威尼斯面具：装饰较多，运用珠子、羽毛等华美饰品进行点缀。花纹精细，给人以华丽、高贵的美感。

　　日本面具：脸的颜色多是白色，没有表情。根据戴的人的角度不同而产生高兴或是悲哀的表情。因此日本面具是细腻精致的。

　　埃及面具：以法老为主，眼睛有独特的装饰方法，金属质感给人以威严神圣的美感。

　　意图：通过生生和师生的相互补充使学生了解各地区面具的特点，感受面具中的文化内涵。

　　3、赏一赏

　　中国面具的特点：

　　课件欣赏中国面具图片，请学生说说特点？恐怖、狰狞

　　课件介绍中国面具的.产生。

　　介绍中国面具的发展具体介绍傩戏和藏戏。

　　我们国家贵州的傩戏就是一种驱鬼的祭祀活动，因此这些面具给人一种恐怖狰狞的感觉。随着社会的发展，面具艺术慢慢与民间戏剧与歌舞活动相结合，其中最有代表性的就是西藏的藏戏面具。

　　4、想一想

　　面具与真人的五官不同之处：

　　头部、眼睛、鼻子、嘴巴（夸张变形）

　　面具上的花纹给你什么样的感受？

　　丰富有变化

　　意图：有图片的直观感受，为后面的创作做准备。

　　5、学一学

　　欣赏优秀学生作品

　　活动3【练习】举例讲解绘画步骤

　　三、自主创作

　　1、课件出示不同面具的照片，用形状圈出脸型和五官的轮廓，教师一边绘画一边详细说明，最后展示范画。

　　2、布置作业：

　　选择绘画的方式，独立或与同学合作完成一幅造型独特的面具。

　　要求：

　　①抓住五官的特点进行夸张

　　②面具的花纹要有装饰美感

　　3、学生作画，教师进行辅导

　　活动4【评价】学生作品展示

　　四、展示评价

　　学生拿着作品到讲台上进行展示欣赏，围绕作业要求进行自评和互评。

　　五、知识拓展

　　1、还可以利用油水分离的方法制作面具，课件展示步骤。

　　2、课下收集面具，以小组为单位进行分享展示。

　　3、课后将今天课堂上绘画的面具加工成立体面具，下次上课的时候带来一起来表演吧！