减负增效从我做起的教学计划
当今社会飞速发展,对教育也提出了更高的要求。
过去,家长只要求学生能考上好大学,“吃得苦中苦,方为人上人”。如今,家长对于升学率的要求并没有降低,同时希望孩子的负担不要过重。确实,学生特别是高中生的负担也到了非减不可的地步。减负增效的必要性已无需多论,最重要的是将减负增效落实到实处。减负增效,从“我”做起,这个“我”,指老师,也指学生。第一,教师在贯彻减负工作中要发挥决定性作用。要做到这一点,首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好:教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教育系统的新事物也是层出不穷,如多媒体教学手段的利用,多媒体的`制作,软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新,具有其先进性。所以,教师得不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。这一点在英语学科上体现得比较突出,全球化进程的加快,使得英语每时每刻都在发生着变化。
作为一名英语教师,要不断吸收新的信息,把最新,最纯正的英语教给学生,以免学生走了老路和弯路。我们尽量给学生听最新的听力材料,做最新的阅读题,将一些新的信息带给学生。其次,教师自身素质再高,也不可能在毫无准备的情况下上一堂全面的好课。所以,备课是上好一堂课的基础。首先要吃透教材,教师自己要尽量多做题,提炼出精华、难点和重点精讲。不在无关痛痒的知识点上兜圈。其次,充分挖掘教材内容,争取让学生在教材有限的范围内尽早地熟悉更深层次的内容,减少记忆的难度。最后,精讲练习。要做到对练习的精讲,首先要知道学生错在哪里,认真批改学生作业并做好记录。再针对学生的问题逐一解决。再次,在课堂上将备课内容发挥得淋漓尽致。作为一门文科,英语学科需要一些知识的灌输,但是有一些内容还是可以通过启发性的思维带动学生自己思考。比如,运用词缀法、联想法记忆单词,再比如,运用各种不同的方法找到文章的重要信息,快速做好完型、阅读题。英语不仅仅是写,更重要的是说。所以,课堂上还要运用激励性的语言鼓励学生开口,帮助他们找到语言的感觉。课堂的形式可以多样化,既可以以老师讲解为主,也可以留一些时间给学生边做边讲,使他们的印象更为深刻。课堂评讲练习要及时,以免时间太长造成遗忘。第二,要让学生正确理解减负增效,增强学习积极性。虽然减负增效工作实施的主体是教师,但是真正的受众是学生,效果也要从学生身上显现出来。如果学生对于减负增效工作所持的态度不端正,该工作就无法开展下去。从以前的经验中看,学校一提减负,学生首先想到的是没有作业,课时减少等。但是这些其实并不是减负增效的实质。真正的减负增效,需要学生发挥主观能动性,自己总结一些学习方法,或者同学之间可以讨论,通过和老师交换意见,找到适合自己的减负增效方式,而不是一味的压缩学习时间,或者说坐等老师给方法。减负增效,从我做起。
这不是一句口号,它的本质是推进素质教育,让学生从“题海”中解脱出来,自己想学并且知道自己应该怎样学。高中学习,对他们来说,应该是人生一段最美好的回忆。
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