《熟悉的人》教学设计
课前准备:
1.课外阅读写人的作文,积累好词佳句。
2.再次回忆本单元的四篇课文,并思考每个主人翁的性格特点是怎样的,你是从哪知道的?
3.列举你熟悉的人的名单(不得多于四个),并思考你熟悉他(她)的什么。
教学过程:
师:同学们,今天要写第二篇作文,怕吗?
生:不怕!
师:声音够响亮,有胆气!告诉我为什么?
生:因为上一篇作文得了“优”。
师:有成功的经验所以不怕。
生:因为这篇作文很简单,所以不怕!
师:好一个自信的小伙子!
生:因为有黄老师您教我写作文所以我不怕!
师:(笑)这么相信我,好我得好好教呀;不过,要想真正把作文,最主要还是要靠你们自己,我想问一句,你们有没有信心写好这篇作文?
生:(大声)有!
师:好,有力量,老师也相信你们能够写好。来,齐读课题,找一找关键的词在哪儿?
生:熟悉!
生:人
师:认为是关键词是”熟悉”的同学请举手.。
生:(举手)
师:很好,同老师想的一样,老师在课前曾经布置过一个任务,叫你写出四个熟悉的人,写了没有?写了就说说看。
生:爷爷
生:妈妈
生:爸爸
师:都是说的自己的亲人,问一下,你妈妈是一个怎样的人?
生:她是一个勤劳的人。
师:她是怎么样勤劳的.?
生:她每天做家务都做得很晚!
师:你爸爸呢?
生:我爸爸很喜欢抽烟。
师:他是怎样喜欢抽的?
生:妈妈不让他在家里抽,她就躲进洗手间,打开抽风机,在里面偷偷抽,害得我妈妈还以为里面起火了呢。
师:(笑)看来你爸是真的喜欢抽烟,而且很聪明;还有哪些熟悉的人,接着说
生:同学
师:不好意思,打断一下,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈自家都只有一个,但同学就有很多了,所以应该说具体一点,我熟悉的人是“某某”同学,说上他的名字比较好,别人才知道,你再说一次好吗?
生:我熟悉的人是罗威同学。
师:接着往下说。
生:我熟悉的人是语文老师黄老师。
师:没说准确,姓黄的语文老师很多,又没有骂我,可以说出我的名字,重新说一次。
生:我熟悉的人是语文老师黄兴刚。
师:(笑)考考你,你熟悉我什么,我是一个什么样的人?
生:你很严厉!
师:(笑)同意他的说法吗?你们看我的笑容多灿烂,哪里严厉?
生:(笑)很严厉。
生:(一部分)不严厉
师:你哪里感受到我的严厉的,口说无凭,拿点事实出来,不然的话我可要严厉地批评你了。
生:(小声)有一次,我的作业没有写完,放学了,大家都走了,你硬是把我一个人留在教室里补作业,以前老师对我们女同学一般都不会那么严格的,我都伤心地哭了,可你还是要我一直把作业补完才肯放我走!
师:这事我记得,你没有撒谎,证据确凿,我是有点儿严厉,恨我吧?
生:当时有点了,后来就不了。
师:为什么?
生:因为你像我爸爸妈妈一样,严格要求都是为了我好!
师:(深情)真是个懂事的孩子,教师感谢你的理解。来,握握手!
(全班响起了掌声)
师:谢谢,谢谢大家的理解,老师很感动;我们接着学习作文,刚才我好像听到有人说我不严厉,谁说的,请举手。
生:我说的,
师:不严厉是什么意思?严厉的反义词就不严厉,是吗?
生:不是
师:那该用什么词比较准确一些。
生:温和
生:慈爱
师:正确,你说我慈爱,得拿点事实出来,不然不光他不同意(指指刚才发言的那位同学),我也觉得你在哄我开心。
生:一次,我患我严重感冒,在教室里昏倒了,正巧你也感冒了,还带病来给我们上课,你背起我就往医院跑,那天天气很热,在路上,我几次要下来走,你都不肯,结果,来到医院后你却昏倒了。
师:好像有这么回事,有的同学说我严厉,有的同学却说我慈爱,矛盾吗?
生:不矛盾。
师:该怎么说比较准确?
生:我们的黄老师有时候很严厉,有时候又很慈爱。
师:严厉和慈爱这两个词是说我的什么?
生:(思考)---------
师:外貌长相,行为习惯还是性格特点?
生:性格特点。
师:正确,就按他俩刚才说的那一点点内容写下去就够了吗?就能感觉到我的严厉和慈爱了吗?
生:不能。
师:的确不行,为什么不行呢?少了点什么呢?
生:(思考,沉默不语。)
师:打开课本到本单元的《我不能失信》这一课,通过学习,你觉得宋庆龄是一个什么样的人?
生:她是一个守信用的人。
师:具体从哪里感受到的?
生:从她和父母的对话。
师:咱们分角色读一下他们的对话,老师读父母的,你们读宋庆龄的,旁白不用读。
(师生分角色朗读)
师:看来我们刚才两位同学所讲的事例里缺少语言对话的描写,所以显得有点空洞;(笑着问刚才发言的两位同学)那天,我们俩个人有没有说话?
生:有,
生:(点头)说了话。
师:关于爸爸躲进洗手间的故事,和爸爸之间有没有对话?
生:当然有。
师:每个人在做事都会说说话,就算小偷偷东西时也会小声和同伙商量点什么;(微笑)回忆一下,你们要写的爸爸、妈妈、老师、同学在做事的同时,都和谁说了话,说了哪些话?并且从这些话可以感觉到他的性格特征或行为习惯,你现在能把当时那些对话写来吗?
生:能。
师:好好思考一下,用最快的速度在草稿本上下来。注意只要求写对话!
生:(写草稿)---------(师巡视并指导)
师:谁完成了读一读?
生:(读对话)
师:(提出修改意见)-------
师:除了语言对话还要点什么呢?
生:(又沉默)
师:回忆,《灰雀》中列宁和《小摄影师》的高尔基分别给你留下什么样的印相?
生:他们都很关爱少年儿童。
师:说得好,这是两位伟人的共同点。文中除了语言对话的描写,你还可以从哪个地方得出这个结论?(师微笑着,边说边指着自己的脸。)
生:两篇课文都写了微笑。
师:哪两位同学愿意读一下?
生:(读)列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说-------
生:(读)高尔基侧过脸,对着他微笑。
师:这叫做表情描写。
(小结)其实,写熟悉的人就是要写熟悉的人的性格特征或者是行为习惯,比如说本单元的高尔基、列宁的关爱儿童,李四光的勤学好问,还有宋庆龄的信守诺言,还有妈妈的勤劳、爸爸的爱抽烟以及刚才俩位同学说到的我的严厉和慈爱等等;当然,用到方法可以是语言对话描写、表情描写,还可以用上动作描写。再来说说作文的题目,还是用刚才俩位同学说的内容做例子,用“熟悉的人”好吗,你们认为该用什么做题目比较好?
生:我的老师
生:严厉的老师
生:……
师:用“熟悉的人”也可以,但用“我的同学”这样题目比较好一点,因为它紧扣作文的主题,就像我们本单元学过的四篇课文一样。(板书补充作文题目)
师:这节作文课就要结束了,但我们这篇作文还远远没有结束,希望大家草稿完成后一定要多修改,因为“文章不厌千回改”,作文改一次就会进步一点。
板书:
熟悉的人 性格或习惯写作方法
我的朋友学习勤奋 语言对话
严厉的老师严格要求 表情
我的爸爸爱抽烟 动作
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