儿童快乐社交小组计划书

　　一、理念

　　当前，由于家庭结构的不完善，很多单亲家庭的儿童都处于社交困境中。一方面父母的离异，使孩子产生了心理障碍，他们自我封闭、孤独压抑、不愿意主动与人沟通、或者由于自我认知的偏差而感到所有的都在看不起自己更加重了他们的防御心理；另一方面由于单亲父母生活压力更大，忽视了对孩子心理健康的教育，父母缺乏对孩子社交方面的教育及缺乏与孩子的沟通等又加重了孩子在社交方面的困扰。

　　基于上述考虑，决定通过开展一系列的小组活动及辅导服务，协助组员消除心理阴霾、改变自我认知，建立其个人的支援系统，并提升服务对象的自信心、自尊感，另服务对象在破除旧有的价值观和行为之余，有能力建立自我的网络以及在社会中有良好的适应。无论在学校的系统、家庭的系统、个人朋辈的系统上，都可以获得接纳和支持，继而能回馈社会。

　　二、理论

　　1、马斯洛的需要层次理论

　　马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要，高层次的需要以低层次需要的满足为前提，交往能满足各种较高层次的需要，在小组内部，组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感，并获得别人的尊重，通过提高组员的沟通能力，提升组员的自我表达勇气，我们能够帮助组员获得自我实现，同时找到更多的归属群体，从而满足爱和归属的需要。此外，根据这一理论，工作员在小组进程中要时刻强调组员间的相互尊重，如在订立契约时，就把这一点列入契约中。

　　2、 社会学习理论

　　社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。在小组中，组员交流过程也是一个相互影响的过程，也是一个学习的过程，组员与工作者通过自己的语言与行为，为别人树立一个观察模仿的榜样，同时，组员也通过对别人的观察与模仿，是自己发生一些改变。作为工作者，要注意利用好组员之间的交流和分享，并要对组员及时作出回应，起到强化或替代强化的作用，对组员进行引导。

　　3、 库利的镜中我理论

　　此理论认为人们通过想象别人对我们的行为和外貌的感觉来理解我们自己，因为这里的自我反映了别人的意见，所以叫做“镜中自我”。小组是一个通过互动而存在和发展的有机体，小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体也会影响到小组中的个人。在小组工作进程中，小组工作者要对小组成员提供及时、真实的反馈，以帮助组员感知他人对自己的评价与反映，建立正确的自我意识，或对自己的行为有一个判断与掌控，这样，组员可以建立自信，有个较积极的自我意识。

　　4、 小组动力理论

　　小组工作是借助小组场工作的一种形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场，当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。民主型是小组工作的主要领导形态。小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，增进成员自我洞察和自我接纳，从而恢复和增强其社会功能，表达其真实需求。

　　三、目标

　　（一）总目标：提升组员表达勇气，拓宽交际面，提升组员的表达技巧 、沟通能力，发展和谐的.人际关系。让组员敞开胸怀，感受社会，走进社会，锻炼自己的表达能力

　　（二）具体目标：

　　1、帮助组员认识到沟通的重要性。

　　2、通过组员的自我陈述、组员间的互相评价、小组游戏等小组活动使组员认识到自己社交困难的原因所在。

　　3、通过组员之间的互相帮助以及小组培训等方式使组员掌握并运用社交技巧。

　　4、小组成员建立自我支援系统，与学校、家庭、友朋等各方面建立良好的网络关系，达致良好的生活适应。

　　四、时间安排

　　一共五节，每周一节，每节聚会时间1—1.5个小时。 聚会地点在社区的活动中心。

　　五、小组领导者

　　最初由小组社工担任领袖，社工可以选出一名组员协助自己。

　　六、形式

　　每节小组活动都有特定的小组讨论、互动及小组游戏。组员可以一对一的形式互动，也可以自由组成小组进行讨论。讨论时间结束后，组员进行反馈，并由社工或者领导者进行总结。

　　七、活动安排

　　第一次活动

　　——相识

　　目的：让组员及工作人员互相认识；让组员之间有初步认识；深化组员对小组的认识；激发组员热情，更加主动地参与活动。

　　附：“同心圆”游戏规则：

　　让小组成员分成两组（一个组人多，一个组人相对少），然后在工作者的指导下围成两个圈（大圈在外，小圈在内），通过外圈转动，面对面互相夸赞。

　　“其实你不懂我的心”游戏规则：

　　1、将小组成员每四人一组，分成四组。

　　2、每组抽取一张卡片，三人表演卡片上的一句话，另一人负责猜。期间不能有语言交流。

　　3、活动共进行两轮。

　　第二次活动

　　——熟识

　　目的：使组员认识到社交的重要性，并通过小组游戏使组员之间加深理解，发掘自身的支援系统及优缺点。

　　附：耳边传话游戏：

　　1、选择12名同学为一排，由老师在第一名同学的耳边说几句话，不要让其他同学听到。

　　2、第一位同学讲听到的信息传给第二位同学。

　　3、第第二位同学将信息传给第三位同学，并以此类推，直到最后一名同学。

　　4、最后一名同学将自己所听到的，并结合自己的理解，将话语描述出来。

　　5、全体同学将他的话与老师的原话比较，一起来评判传话的功效。

　　6、参加的同学回到原位。

　　第三次活动

　　——亲情之旅

　　目的：体味亲情（加强相互理解，澄清误会，淡化矛盾，加深感情），正视内心，勇于表达，构建其乐融融的亲子关系，感受表达后的快乐。

　　附：

　　一、你对父母了解多少？

　　1、父母的生日是哪一天？

　　2、父母最喜欢吃什么？不喜欢吃什么？

　　3、父母穿多大码的鞋？穿多大型号的衣服？

　　4、父母生活中最想做的事？

　　5、父母工作上最大的烦恼？

　　6、父母最喜欢看什么样的电视节目？

　　7、父母最大的心愿是什么？

　　8、父母最大的遗憾是什么？

　　9、父母时常跟我们提起的事情是什么？

　　10、父母曾经的梦想？

　　1、父母最欣赏我们什么地方？

　　12、父母感觉他们最有成就的事情是什么？

　　二、情景设置

　　1、五一在家（和父母交流在学校的情况以及学校发生的新鲜事；和父母交流家里的一些事情）

　　2、暑假（和父母交流在学校的生活和学习情况；和父母交流自己的计划以及毕业后的打算）

　　3、 中秋节（和父母交流现在过中秋节跟以前过中秋节的区别；交流一下父母小时候的生活）

　　4、 十一（和父母交流现在的国家形式，我国的发展状况，大学生就业形势及状况）

　　5、 寒假（和父母交流自己的同学聚会、同学们的发展情况及打算；与父母商量如何安排春节的活动，商量如何过除夕夜；与父母交流春晚；与父母交流他们小时候春节是怎么过的以及那时候过春节都有什么样的活动；和父母交流自己不记事的时候发生的一些事情以及令父母难忘的一些事情，和父母交流一年家庭的收支情况……）

　　第四次活动策划

　　——把爱传递

　　目的：走进社会，锻炼实践自己的表达能力沟通能力走出校园，寻找爱，感受爱，把爱传递。

　　活动内容：

　　附：活动具体内容：

　　两人（或三人）合作，一名工作者协助，从周围的人和环境中寻找“笑脸”和“爱心“，并拍摄下来。

　　要求：

　　1、时间：限时2小时；

　　2、相片要求：不同的笑脸和爱心相片共24张，其中单独的笑脸和爱心均不得少于10张。可以充分发挥创造性取景，但至少16张表现各类人群的，且需要征得对方同意。

　　可能遇到的问题：

　　1、易出现交通安全问题以及人身安全；

　　2、由于场地开放，人员不易控制；

　　3、可能受到陌生人的排斥；

　　4、组员可能由于别人的拒绝产生消极情绪。

　　第五次活动

　　——把心留住，笑迎未来

　　八、预算：

　　海报：1元*5=5元；

　　彩笔及马克笔：共计10元；

　　复印材料：10元；

　　卡片：3元；

　　小礼品：40元；

　　合计：68元。

　　九、预计的困难及解决办法：

　　1、实际招募人数不够 社工可以通过海报宣传进行招募，还可以发动社区的力量，动员社区居委会帮助社工招募组员；或者社工直接到组员家里为组员介绍小组情况，动员组员参与。

　　2、易出现交通安全问题或人身安全问题 在室外活动时，社工应时刻注意组员的安全并且事先强调安全的重要性。也可以找一个组员重点负责安全问题。

　　3、由于场地开放，人员不易控制。 确保所有服务对象都能够参加小组组织的活动，社工及其他组织人员时刻注意服务对象的动态。在活动开始前，社工需提前说明要求，防止服务对象脱离小组活动范围。

　　4、组员可能由于别人的拒绝产生消极情绪。 社工注意到这种情况出现后，对有这种情况的组员进行单独的交流，消除其内心的消极情绪。

　　十、评估

　　1、观察组员对小组的投入程度、出席率和参与率。

　　2、通过问卷调查的方法，了解组员对小组成效的看法和实际效果。

　　3、通过焦点小组收集组员对小组成效的评价。

　　4、走访组员的亲友，了解组员的改变程度。