难忘的一句话教学实录

　　一。导入环节。

　　师，与学生交流，暖场。

　　师：希望我的话，能让你感到温暖。今天，让我们再次走进，让玛丽“难忘的一句话”。

　　师，指导学生，齐读课题。

　　师：请准备听写，教师口头报听写，学生听写  与众不同   慈祥可亲     抚慰

　　二．整体阅读课文，抓关键词，概括主要内容。

　　1.师：概括文章，是四年级学生需要掌握的一门技巧，你知道如何概括吗？

　　生：可以抓住六要素来进行概括。

　　师：说得好。我们还可以，抓课文中的关键词语，来进行概括。（板书：抓关键词）这几个词语，就是本文的关键词，你会概括吗？

　　2.生1：本文讲述了玛丽是一个与众不同的孩子，她天生兔唇，而且左耳失聪，她非常痛苦，后来在一次耳语测试中，伦纳德老师跟她说了一句话：“我希望你是我的女儿。”让她非常震惊。

　　师：与众不同就已经概括了玛丽的兔唇和左耳失聪，所以说到与众不同就可以了。

　　生2：本文讲述了玛丽是一个与众不同的孩子，在一次耳语测试中，慈祥可亲的伦纳德老师跟她说了一句话：“我希望你是我的女儿。”抚慰了她的心灵。

　　师：第二位同学就紧扣了关键词，概括得更简洁了，非常好。概括文章，方法有多样，今天同学们又学到了一种方法：抓关键词概括。请用点号，在文中标注出关键词。（指导齐读）

　　点评：此处，教师关注了学生的课堂生成，让学生经过尝试，学会了如何抓关键词进行概括，扎实地训练了学生的能力。

　　三。抓关键词：与众不同，创设情境，深刻体会玛丽内心深处的自卑。

　　1. 师：文中的关键字，慈祥可亲写的是谁？（伦纳德老师）“与众不同”在写谁呢？（生：玛丽。）

　　PPT出示：请从文中用“       ”勾画出玛丽都有哪些与众不同？

　　生，在文中勾画，教师抽取勾画完整的同学，展示勾画，指导勾画。

　　2. 围绕玛丽的外貌描写，精读。

　　师：（出示兔唇照片）这就是兔唇，畸形的嘴唇。玛丽就是这个样子。你如果是这样一副样子，你是什么心情？

　　生：我会很愤怒。生2：我会很无奈。生3：我会很痛苦……

　　师：请这位玛丽带着（愤怒）的心情来读……请这位玛丽带着（无奈）的心情来读……

　　发言的学生带着自己说的感情来读，读的过程中，教师有点评。

　　师：透过这处外貌描写，我们看到了玛丽是如此的“与众不同”。这就是围绕关键词写。来，齐读一遍。

　　点评：此处，教师通过带领学生朗读，引导学生进入书中人物的状态，方法是正确的。

　　3. 围绕第1、2自然段的心理描写，精读。

　　师：面对这样的一副样子，同学们有的愤怒、有的无奈，那么，玛丽本人的内心世界是怎样的呢？请默读1、2自然段，用“         ”勾画出相关语句。

　　生：学生自由勾画，教师抽取勾画完整的同学，展示勾画，指导勾画。

　　生1：我勾画的是：“我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶。”

　　师：你勾画得很好，但应该还不只这句。

　　生2：我勾画的是：“ 我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是兔唇！我一跨进校门，就觉得同学们会讥嘲我。”“觉得”这个词语，就说明是心理活动。

　　师：你很会思考，这就是心理活动的一种常用语言。

　　生3、生4，发言，教师点拨学生勾画全面。

　　师：PPT出示，交流后汇总的描写玛丽心理活动的句子。

　　我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是兔唇！我一跨进校门，就觉得同学们会讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶。

　　我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。

　　师：请从短文中勾画出来，并标注：心理。选择最让你感触深刻的一句，反复地读一读。

　　（依次请五个同学来，各读一句。）师选出了读得最好的一位同学，说：“你与玛丽的心走得最近。请你单独来读一遍这两段心理描写。”（配乐）

　　师：此时此刻，透过文字，你感到玛丽的内心深处是怎样的？

　　朗读的学生：昏暗、自卑（板书）

　　师：请同学们带着这种心情和感受，一起来读。

　　点评：心理活动对于四年级的学生来说，比较困难，所以，教师在此处花的时间要多一些，充分关注了学生找的结果，最后呈现的PPt，也充分照顾了学困生的学习状况。

　　四．揣摩老师的话给玛丽带来的变化。

　　师：围绕着关键词，与众不同，我们认识了长着兔唇、内心自卑的玛丽。对于玛丽这样的孩子，老师说的每一句话都要小心又小心，谨慎又谨慎，稍有不慎，那就是在往孩子的伤口上撒盐呀！但幸运的是，她遇到了慈祥可亲的伦纳德老师，听到一句与众不同的话。

　　PPT出示：

　　请勾画出伦纳德老师对玛丽说的话，体会这句话。

　　生，默读，迅速找到9自然段的话，齐读，并板书：我希望你是我的女儿。

　　PPT出示：

　　与众不同的一句话：

　　乖女儿，其实你一点也不丑。

　　师：如果伦纳德老师这样说，会是什么效果？请在小组内自由交流一下。

　　生1：这样说太假了。

　　生2：这哪里是在安慰玛丽，是有一次在说她丑呀！

　　生3：玛丽听了肯定会更伤心的。

　　……

　　师：可见，伦纳德老师的这句话真是与众不同。这短短的一句话里蕴含的内容，太多太多！

　　她想告诉玛丽……

　　生1：我是你妈妈，我最爱你。

　　生2：女儿，不要怕，有人欺负你，你就告诉我，你的妈妈。

　　生3：你太可爱了，我真想当你的妈妈。

　　……

　　PPt出示：即使……我也希望你是我的女儿

　　师：孩子们，你们说出了伦纳德老师的.心里话呀!玛丽，我的孩子呀！我想告诉你，即使你长着兔唇，我也希望（生齐诵：你是我的女儿。）即使你左耳先天失聪，我也希望（生齐诵：你是我的女儿。）即使大家都不愿意接近你，我也希望（生齐诵：你是我的女儿。）

　　孩子们，这短短的一句话，藏着玛丽渴望已久的东西呀？（生：爱。 板书，画出一个心形。）

　　五．研读7自然段，揣摩心理，仿写练笔。

　　师，如果你就是玛丽，听了老师这句与众不同的、充满爱的话语，你会有什么感受？

　　生1：我会觉得很温暖。

　　生2：我会很感动。

　　师：文中，玛丽的感受是怎么样的呢？请从文中勾画出关键的句子。

　　生3，朗读7自然段。

　　师：通过你的朗读，我听出了，你内心的坚冰已经融化了。

　　PPT出示：

　　这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这句话改变了我对人生的看法。

　　师：PPT对比出示：

　　（1）这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这句话改变了我对人生的看法。

　　（2）这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，安慰了我受伤的、幼小的心灵，这句话改变了我对人生的看法。

　　师：安慰是抚慰的近义词，这里，把抚慰改成安慰好不好？

　　生1：我觉得是近义词，可以。  师：但程度却不同，仔细体会一下。

　　生2：我觉得不一样，抚慰，更有安慰的意思，还有……还有。   师：还有抚摸的意思，对吧？

　　师：抚慰有抚平、安慰的意思，老师的话，不仅安慰了玛丽的心灵，更抚平了曾经受到伤害的心灵，更加贴切。请拿起你右手，跟老师一起，（老师边读，边做动作。读两遍）你感受到了什么？（舒服、温暖……）

　　师：所以，玛丽这样来写她的感受，这种感受，也是玛丽的心理活动。

　　师：如果你是玛丽，你还想怎么来表达自己的这种感受？

　　PPT：

　　这句话仿佛是（             ）我的心田……

　　生1：这句话仿佛是一泓甘泉，滋润了我的心田。

　　生2：这句话仿佛是黑暗中的一盏明灯，照亮了我的心田。

　　生3：这句话仿佛是一堆火，温暖了我的心田。   师：这句话仿佛是寒冷冬天里的一堆火，这样就更好了。

　　师：都说，上帝在关上你的一扇门的时候，一定还会为你开一扇窗。孩子们，你们说，是谁给玛丽打开了这扇窗？

　　生：伦纳德老师。

　　师：这位慈祥可亲、与众不同的伦纳德老师，打开了玛丽的心灵之窗，改变了她对人生的看法。你觉得她会发生哪些改变呢？

　　生1：她不再害怕别人的嘲笑了。

　　师：如果还有人嘲笑她，她会说……

　　生2：我是兔唇，但这是天生的，没什么了不起。

　　师：如果又有同学问她，你的嘴巴怎么会是这样，她会说……

　　生3：兔唇有什么，我样子不漂亮，但我学习很努力，我还有伦纳德老师当妈妈呢！

　　师：一天，她又发现，有两个同学在旁边偷偷地笑，她会想……

　　生4：……

　　师：故事还在继续，第二天，玛丽已经是一个自信、阳光的孩子了。她又踏进了校园，她会遇到什么情况？她会怎么想，怎么做，怎么回答呢？请发挥你的想象，围绕自信、阳光这两个关键词，续写玛丽的故事。

　　PPt出示：

　　第二天，我已经是一个自信、阳光的孩子了。我背着书包走进了学校……

　　学生在音乐声中写作，约7分钟后，开始点评。

　　六．续写点评。

　　1.教师点评展示：围绕关键词，心理活动熟悉。

　　2.学生自评：

　　PPT出示：

　　自评要求：（学生参照自评。）

　　1.围绕关键词写。（两颗星）

　　2.写出心理活动。（一颗星）

　　3.写出语言和动作。（一颗星）

　　4.书写工整。（一颗星）

　　七．总结升华。

　　师：孩子们，（线索板书归总），一句话，可以改变一个人的一生。所以，请让你的每一句话，也给人带去阳光、带去温暖、带去希望，成为让人“难忘的一句话”。