小学课文燕子原文

黄飞老师

  小学课文燕子原文 篇1

  《燕子》

  一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

  在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

  几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

  《燕子》教案

  一、素质教育目标

  (-)知识教学点

  1、学会本课8个生字,掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

  2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,体会状物文章的写作特点。

  3、积累好词佳句。

  (二)能力训练点

  1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

  2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

  3、通过摘抄喜欢的句子,培养学生对语言的积累能力。

  (三)德育渗透点

  通过对课文的赏析,激发学生对美丽的自然景观的热爱,培养学生热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

  (四)美育渗透点

  体会课文的语言文字之美,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

  二、学法引导

  (一)教师教法

  为完成本课教学目标,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

  (二)学生学法

  综合运用已经学过的读书方法,通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  (-)重点

  1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

  2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

  (二)难点

  理解课文中两个重点句子,“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

  (三)疑点

  1、为什么说“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”?

  2.“电线”为什么像“五线谱”?“燕子”为什么像“音符”?

  (四)解决办法

  教师通过简笔画和电化教学手段,再现小燕子的形态、叫声、飞行,感受到小燕子的活泼可爱,并运用学到的描写小燕子的方法,练笔写其他的动物。对于较难理解的句子,教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义,并通过感情朗读加以理解和体会。

  第一课时

  一、启发谈话,引人新课

  同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

  (板书课题:l燕子)

  二、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。

  2、默读课文(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的词句。

  3、汇报交流自读情况。

  (1)说说每个自然段主要讲了什么?

  (2)读自己喜欢的段落。

  三、深入探究,质疑解疑

  1、细读课文,思考并勾画理解:课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?

  2、小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  3、全班交流,合作解疑。

  (1)议答:课文是从哪几方面描写燕子的?

  (课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

  (2)在议答燕子每个方面的特点时,可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

  4、汇报交流对第1自然段的理解

  (1)“我非常喜欢小燕子的外形,因为它长着一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱”。

  (2)“凑”是什么意思?(几个方面合起来。)

  (3)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的'外形特点及理解“凑”字的意思:点击电脑课件,通过电视屏幕显示小燕子外形图。(边叙述边演示)“一身乌黑光亮的羽毛”,(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。)“一对俊俏轻快的翅膀”,(使翅膀闪动。)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴闪动。)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。

  (4)指导感情朗读:谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?

  (5)背诵第1自然段。

  第二课时

  -、复习引入

  指读第1自然段,思考:这个自然段主要讲的是什么?

  二、探究第2自然段

  1、默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

  2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

  3、在学生议答中,教师完成如下板书:

  教师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的形状犹如一朵鲜花,体现一种美感,有助于学生体会到春景的美,并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

  4、指导感情朗读。

  三、探究第3自然段

  1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行),燕子飞行时有什么特点?

  着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解,可让学生将课本翻开,将其想像成燕子的一对翅膀,将桌面想像成湖面,模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图,唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象,仔细揣摩,互相纠正。正确的做法应是:轻轻扇两下“双翼”,然后展开,快速均匀地向前滑行,再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

  2、思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)

  3、指导感情朗读

  四、探究第4自然段

  1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。

  2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

  (1)辨析“几痕”和“几根”。

  (2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解。

  (“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。)

  (3)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

  (4)教师在两组线上再分别添上几笔:

  (教师利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清楚。)

  (5)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。)

  3、有感情地朗读这一自然段。

  五、总结全文,渗透热爱大自然,保护环境教育

  1、学了本课,你有何感受?

  (爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……)

  2、有感情地朗读全文。

  六、拓展延伸,自由创造

  1、大家都特别喜欢燕子,尤其是学了本课后,每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)……下周我们举行一次“燕子”展览会。

  2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象?想一想,然后写成一篇短文。

  (以上两题自主选择一题完成)

  七、记忆生字,指导书写

  1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

  2、指导书写,重点指导“倦”、“添”等字。

  八、布置作业

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、把你喜欢的句子摘抄下来。

  小学课文燕子原文 篇2

  一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上一双剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。

  阳春三月,才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子也从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。

  在微风中,在阳光中,燕子斜着身子从天空中掠过,卿的一声,已由这边的稻田上,飞到了那边的高柳之下。有的横掠过波光粼粼的湖面,前尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈一圈的荡漾开去。

  几对燕子飞倦了,停在电线上蓝蓝的天空中,几痕细线连在电杆之间,这多么像正待演奏的曲谱啊!

  四年级课文燕子教学设计

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,理解新词语。

  2、学习模仿第一自然段,抓住动物的外形特点。

  3、会背诵课文。

  教学重难点:

  模仿第一自然段,抓住动物的外形特点。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课。

  你喜欢什么小动物?

  如果让你写一篇你喜欢的小动物,你会怎么写?

  (外貌特征、生活习性、与它的故事。)

  如果让你写燕子,你会从哪些方面写?

  (外形特点、候鸟习性、生活习性、与燕子的故事)

  师:那好,咱们来看看作者是怎样写的?

  二、再读课文,学习作者的表达方法。

  1、自由读文,边读边想想作者是从哪些方面来写燕子的?

  2、小组交流。

  3、展示汇报。

  A组:生1、我们组认为作者先写燕子的外形特点、再写燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。接着写燕子飞的快,最后写燕子谱出春天的歌。

  B组:我们组认为第三自然段写的是燕子非形式的特点。

  C组:我们小组认为第三自然段是写燕子飞行时的姿态,我们是从“斜着”、“掠过”、“横掠”这些词体会出来的。

  师:你们小组讨论的特别认真、汇报的也特别精彩。(掌声)燕子在天空中、在湖面上飞行,成为一道亮丽的风景线。谁能把燕子飞行时美丽的姿态读出来。

  指导学生感情朗读第三自然段。

  D组:生1、老师,我想纠正一下一组同学的观点,我们小组认为第4自然段写的是燕子休息的样子。

  生2展示读。

  师:你们小组,在交流时也表现的特别棒。

  质疑:文中的“电线杆之间连着的几痕细线”中的“几痕”可以换成什么词?(几根、几条)把“几痕”换成“几条”、“几根”好不好?为什么?

  总结:这就是作者郑振铎眼中的燕子,动静结合,你眼中的燕子是什么样子的?拿出我们的笔,把自己眼中的燕子写一写。