秉笔直书课文主要内容

　　秉笔直书课文

　　战国时代,齐国的国王齐庄公（名光）,被相国崔杼杀害了。

　　崔杼串通几个人立齐庄公兄弟为国君,自己独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事,说:“你要这样写:先君是害病死的。”太史伯听了崔杼的话,严肃地说:“按照事实写历史,是太史的本分,哪能捏造事实,颠倒是非呢？”崔杼没想到一个史官,无权无势,只凭着一支笔,却敢和自己作对,就生气地问:“那你打算怎么写呢？”太史伯说:“我写给你看吧。”

　　崔杼等他写好,拿过竹简一看,上面写着:“夏五月,崔杼谋杀国君光。”崔杼大怒,对太史伯说:“你长着几个脑袋,敢这么写？”太史伯说:“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。”崔杼一怒之下把太史伯杀了。

　　太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位。他把自己写的竹简呈交给崔杼,“夏五月,崔杼谋杀国君光。”崔杼一看,气得说不出话来。他想不到天下竟有这样不怕死的人,气哼哼地问:“你难道没看见你哥哥的下场吗？”太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗？”崔杼不再说话,吩咐手下把他也杀了。第三个太史叔还是不屈服,也被崔杼杀了。

　　崔杼一连杀了三位太史,虽然十分生气,心里却很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他写的竹简拿来一看,上面还是那句话。,崔杼问:“你不爱惜性命吗？”太史季说:“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死,就失了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害太史,越显出您心虚。”崔杼叹了一口气,只好作罢。

　　太史季拿着写好的竹简从崔杼那儿出来,路上碰见南史氏抱着竹简和笔迎面走来。南史氏对太史季说:“听说三位太史都被杀了,我怕你也保不住性命,是准备来接替你的。”太史季把写好的竹简给他看,南史氏才放下心,回去了。

　　《秉笔直书》教学设计

　　课时：第一课时

　　课型： 新授课 授课时间： 主备人：冯新祥

　　教学目标：

　　1、能正确读写本课的生字词。

　　2、能正确流利的朗读课文

　　3、能概括课文的主要内容。

　　教学重点：正确读写本课生字词，交流资料。

　　教学难点：概括课文的主要内容。

　　教法：启发引导 点拨

　　学法：自主探究 合作交流 品读感悟

　　课前准备：课件 课文朗读

　　教学过程：

　　一、定向导学（1分）

　　1、我能正确读写本课的生字词。

　　2、我能正确流利的朗读课文

　　3、我能概括课文的主要内容。

　　二、自主学习：（11分钟）

　　1、我用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出不认识的生字，并想办法认识它。

　　2、我把圈出来的生字读几遍并组词，我发现这些容易读错的字：

　　多音字： 横 相 倘若 畏惧

　　3、我要把田字格里的生字认真抄写两遍：

　　我发现这些字容易写错：秉 蛮横 凭着

　　4、我会运用学过的方法理解这些词语在文中的意思：

　　秉笔、串通、蛮横、严肃、面不改色、冷笑、忠实、本分、屈服、贪生怕死

　　5、我要把我感受深的句子画下来，并在旁边批注上我的感受。

　　二、交流合作：（12分钟）

　　对学：1、互相读生字词。2、互相读课文纠错。

　　群学：1、交流自己概括的主要内容，并进行总结：

　　2、交流不懂的问题，解决不了的问题板书到黑板上。

　　三、质疑探究（8分钟）

　　1、课文的主要内容是什么？

　　4、探究小组内没有解决的问题。

　　四、达标测评：（8分钟）

　　1、我会看拼音写词语。

　　qǐtú quán shì píng jiè zhí weì chéng jiāo qū fú

　　（ ）（ ）( ) ( )( ) ( )

　　2、我会把词语填写完整。

　　无（ ）无（ ） ( ) ( )是非 （ ）不改（ ）

　　贪（ ）怕（ ）无（ ）无（ ） ( ) ( )是非 （ ）不改（ ）

　　贪（ ）怕（ ）

　　3、读了这篇课文，我要写下我最深的感受：

　　五、拓展延伸。 课外知识链接：

　　“国君”：我国古代国家最高统治者。

　　“竹简”： 战国至魏晋时代的书写材料。是削制成的狭长竹片（也有木片），竹片称简，木片称札或牍，统称为简，现在一般说竹简。均用毛笔墨书。“伯、仲、叔、季”： 指兄弟长幼的次序。兄弟排行的次序，长兄为伯，次为仲，又次为叔，最幼为季。若兄弟三人，则称孟、仲、季。

　　“相国”： 中国古代官名 春秋时齐景公设左、右相，相成为齐国卿大夫的世袭官职。以后其他诸侯国也有设置，或称“相国”，或称“相邦”，或称“丞相”。

　　“太史”：太史是古代传下来的一个复姓。以官名为氏。西周、春秋时有太史（太史令、太史丞）官，掌天时、星历职。其后代以祖上官职“太史”衔为姓，称太史氏。

　　课题：《秉笔直书》

　　课时：第二课时

　　课型： 新授课 授课时间： 主备人：冯新祥

　　教学目标：

　　1、能够通过人物的`语言、神态、动作等体会人物的内心活动，并能有感情地朗读课文。

　　2、能理解课文内容，感受太史伯、仲、叔、季忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。

　　教学重点：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。

　　教学难点：抓住人物的语言神态体会人物的内心活动。

　　教学过程：

　　一、 定向导学：6分

　　1、我能够通过人物的语言、神态、动作等体会人物的内心活动，并能有感情地朗读课文。

　　2、我能理解课文内容，感受太史伯、仲、叔、季忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。

　　3、听写词语。

　　三、自主合作学习:17分

　　1、为了更好的理解文中的人物，我提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？用自己喜欢的符号画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（围绕课后“金钥匙”的提示再次默读课文。）

　　2、我能找出崔杼神态变化的词句，并从中体会人物的内心活动。

　　3、我在小组内交流自己解决的问题、共同取长补短。

　　要求：在合作中，请每个人都能大胆的说出自己的不同见解，相互学习。

　　4、朗读展示:我选择我欣赏的人物，抓住相关的重点词进行有感情的朗读。

　　5、我想夸夸这几位史官。

　　激励语：相信你能设身处地的体会人的的内心活动，有感情的朗读课文，并能准确、完整的表达自己

　　想说的话

　　五、质疑探究:9分

　　1、你能用什么词语概括出这几位史官的品质？

　　2、如果我是一名史官，这个位高权重并且非常残暴的崔杼对我提出了要求，我会怎么做？（刚直不阿、秉笔直言）

　　六、达标测评:7分

　　1、解释

　　秉笔直书

　　2、我来说说我读了这篇课文的感受：

　　七、作业：

　　在课下收集历史上能够秉笔直言的人物，并向大家概括的介绍一下他们的故事。

　　激励语：认真答题，认真思考，动手又动脑，你一定会更棒的！

　　板书设计：

　　秉笔直书

　　崔杼蛮横无理 残暴

　　伯 仲 叔 季

　　太史：刚直不阿、秉笔直言