一株紫丁香课文内容

　　一株紫丁香课文内容

　　踮起脚尖儿，

　　走进安静的小院，

　　我们把一株紫丁香，

　　栽在老师窗前。

　　老师，老师，

　　就让它绿色的枝叶，

　　伸进您的窗口，

　　夜夜和您做伴。

　　老师——

　　绿叶在风里沙沙，

　　那是我们给您唱歌，

　　帮您消除一天的疲倦。

　　老师——

　　满树盛开的花儿，

　　那是我们的笑脸，

　　感谢您时时把我们挂牵。

　　夜深了，星星困得眨眼，

　　老师，休息吧，

　　让花香飘进您的梦里，

　　那梦啊，准是又香又甜。

　　一株紫丁香课文课本教案

　　教材简说

　　一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

　　读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

　　这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

　　学习目标

　　1．会认8个生字。会写10个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。

　　3．树立起尊敬老师的心愿。

　　教学建议

　　（一）识字写字

　　鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字，再在自读课文时进一步识字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师可从课文中抽出含生字的词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况。朗读课文后指导学生写字。

　　可鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。如，“牵、困”可以用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。

　　“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。

　　踮起脚尖，走进小院，

　　放下书包，给树除草。

　　牵牵小手，唱唱儿歌，

　　笑声甜甜，不觉疲倦。

　　（二）朗读感悟

　　一要读实：读书有目的，有层次，有情趣。

　　二要读活：采用灵活多样、生动有趣的形式朗读，但要注意读书形式为目的`服务，为内容服务。

　　1．读正确，读流利。要有足够的时间让学生自读自悟，可自由读或小组交流读。也可在适当时候范读（或听录音）。要求读得正确、流利。教师可重点指导读第一节，注意“踮”和“尖儿”的读音。

　　2．联系上下文读书，整体感悟文中蕴含的情感。

　　（1）学生自读以后畅所欲言，谈谈自己的感受，说说自己的想法。

　　（2）找出自己最喜欢的诗节读一读，说说为什么喜欢。

　　（3）指导用说话的语气读第二、三、四、五节。可独立或小组合作上台表演读。这几节诗中都有对老师的呼唤，要通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。

　　（4）第三节中的“帮您消除一天的疲倦”这一句，生字较多，要提醒学生注意。还可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。在学生谈感受、说见解的过程中不要忽视朗读，注意在读中感悟，读出味道。

　　3．本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。指导朗读时，要重视情感和声音的和谐统一，不要把重点放在朗读技巧上。停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，可通过教师的示范朗读和学生自己的揣摩去把握，切忌概念化。

　　4．本课词语优美，对学生的表达很有帮助。教学中要重视课后词语的朗读，还可以鼓励学生写一写。

　　（三）实践活动

　　1．举办诗歌朗诵会，以个人或小组为单位进行比赛。可以朗诵课文，也可朗诵其他表现师生情的诗文。要关注准备的过程，淡化比赛的结果。

　　2．以“老师，我爱您”为主题，用画图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。

　　教学设计举例

　　片断：读中悟情、抒情

　　1．自由朗读，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

　　2．教师范读，读出师生之间的真挚感情。

　　3．学生自读，说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句。提出自己不明白或想知道的问题。

　　4．分小组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。

　　5．指导有感情地朗读第二、三、四节。

　　（1）在老师有感情地朗读中出示第二、三、四节。

　　（2）学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。

　　（3）品味词语。

　　口头填空：“绿叶沙沙”像（），“盛开的花儿”像（）。

　　将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。

　　6．学生朗读课文，表达出诗中饱含的感情，直至背诵。