怎样指导一年级学生复述课文内容

怎样指导一年级学生复述课文内容

　　复述是把文章的内容用自己的语言说出来，它不同于背诵原文，也不是介绍课文大意。怎样指导学生复述课文？一起来看看：

　　复述要求学生在理解、熟悉课文的基础上，既要把自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。通俗一点来说就是要记忆文章内容、抓住关键词句、把握层次结构，把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。

　　如果长期训练练，不仅使得孩子的语言表达能力更上一个台阶，孩子的思维整合能力也能得到提高和发展！复述主要有以下三种形式：

　　一、详细复述

　　详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据文章的顺序做出最清楚、明白、连贯的表述。

　　教师一般可采用下面三种方法：

　　（1）看图复述。低年级本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。这样不仅能培养学生的观察能力、识图能力还能培养孩子们丰富的想象能力。

　　（2）列提纲复述。这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。例如：《陶校长的演讲》列出提纲 ：第一问：身体有没有进步？为什么这么问？怎样让身体有进步？ 第二问：学问有没有进步？为什么这么问？怎样让学问有进步？第三问：工作…… 第四问：道德……教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文便能很快将这篇演讲稿复述出来。

　　（3）对照重要词语复述。这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完《哪吒闹海》，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系；然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

　　二、简要复述

　　简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

　　简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的主要内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生语言的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

　　简要复述课文的全部内容，可以采用列提纲的办法，或依据老师课堂上的板书进行复述。

　　不仅可以根据整篇课文进行简要复述，还可以对重点段落进行简要复述！

　　三、创造性复述

　　创造性复述是改变形式的.复述。这种复述就是不拘泥于课文叙述顺序。是在深入理解的基础上，挑选某些内容，发挥学生们的想象和自我见解，用自己的语言把内容复述。如改变人称的复述，颠倒次序的复述，把课外阅读或活动中的情况结合课文加以发挥的复述，选择课文中的情节重新组合的复述，补充某一个人的想象的复述，为某一情节加头加尾或压缩、扩展等多种方式的复述。创造性复述一般多适合高年级学生练习使用。

　　别人上课案例：

　　教师指导学生了解课文内容后，补充阅读资料，介绍文中人物晋悼公、祁黄羊、谢狐、祈午。然后进行复述训练：教师为每一个小组准备了一个题签，各小组抽签后按照题签上的规定复述课文。

　　如果你就是祁黄羊，请用“我”替换祁黄羊的口吻复述课文内容。

　　如果你就是晋悼公，请用“我”替换晋悼公的口吻复述课文内容。

　　如果你就是祈午，请你以“我的父亲”替换祁黄羊的口吻复述这个故事。

　　请你把对话形式改成讲故事的形式，复述课文内容。

　　开始复述时，教师先进行示范，以谢狐的口吻复述了课文第一段的内容，学生再抽取其他身份，来进行创意复述。

　　各小组口头复述练习，教师巡视辅导。

　　各小组派代表复述课文。（复述过程中，教师可以随时叫停，请其他同学就语言是否流畅，人称是否正确，内容是否完整进行评论）

　　复述课文是一项综合能力，需要教师采取有效策略，训练让学生逐步做到自信地说（从容镇定）、有序地说（线索清楚）、有重点地说（细节精彩）、有智慧地说（创造发挥）。如果你的学生能熟练复述课文，至少说明他对课文内容理解了，对部分内容记忆了，自己的思维发在发散中整合了！也敢于站在同学面前表达了！真好！一堂语文课如果能让学生做到这些，你的课也是极好极好的了！