小木船课文原文

刘莉莉老师

  小木船课文原文

  每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船,我就想起陈明来。上小学一年级的时候,陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家,一块儿温习功课。我们成了离不开的好朋友,一直到四年级。

  有一天,发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课,把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致,就拿在手上,翻过来掉过去地看,总舍不得放下。不料我一失手,“啪”的一声,小木船掉在地上,摔坏了。他一看,急了,哭着要我赔。我分辩说:“我不是故意的。”他生气地说:“谁叫你不小心,非赔不可!”还用力推了我一下。我往后一退,正好一脚踩在小木船上,把它踩碎了。这一下,陈明更生气了。他拿起我的小木船,使劲摔在地上,用脚踩得粉碎,一把抓起书包,转过身,头也不回就走了。看着被他踩坏的小木船,我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。

  转眼几个月过去了。有一天放学回家,我走在前面,他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼,他右手插进兜里,裤兜胀得鼓鼓的,不知攥着什么。忽然,他几步追上了我,从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红,激动地说:“那次是我不好,不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了,我做了这只船送给你,留个纪念吧!”说着,他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事,本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛,一句话也说不出来,只是紧紧地握住了他的手。陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。 我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船,我就好像看见陈明站在我的面前。

  【附】小木船教案

  教学目标

  (一)理解课文内容,懂得同学之间要相互谅解,多作自我批评,这样才能增进友谊。

  (二)学习编写作文提纲的方法。

  教学重点

  学习编写作文提纲的方法。

  教学时间一课时

  教学设计

  一、教学目标

  1.懂得要增进同学之间的友谊,就要相互谅解,多作自我批评。

  2.学习编写作文提纲的方法。

  二、教学重点、难点

  学习编写作文提纲的方法。

  三、教学过程

  (一)揭示课题。

  同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事,你是怎样对待的?学习了《小木船》这篇课文,你也许会受到一些启发。

  (板书:10*小木船)

  (二)学习课文,理解课文内容。

  1.默读课文,扫清文字障碍,了解课文内容。

  (1)默读课文,画出不懂的词语,了解词语意思。

  珍藏:认为有价值而妥善地收藏。

  精致:(制造)精巧细致。

  形影不离:就像人和他的影子永远在一起那样,形容非常要好,总是在一起。

  分辩:辩白。

  破裂:(完整的东西)出现裂缝。

  惊讶:惊异。

  (2)结合词语意思,轻声读课文,了解课文主要内容。

  2.阅读课文,划分段落,归纳段意。

  (1)请一名学生朗读课文。

  (2)分段,归纳段意。

  第一段(第1自然段):写每当看到精致的`小木船就会想起陈明。

  第二段(第2~3自然段):写“我”和陈明因为小木船引起争执,友谊破裂。

  第三段(第4自然段):写几个月后,陈明送给“我”一只精致的小木船,我们都认识了自己的不对。

  第四段(第5自然段):写“我”一直珍藏着小木船。

  分段,归纳段意时,鼓励学生发表自己的意见,相互启发,教师予以适当点拨。

  (3)有感情地齐读课文,进一步理解课文内容。

  3.分析课文,懂得同学之间要互相谅解,多作自我批评,这样才能增进友谊。

  (1)结合思考·练习第1题,放手让学生分析课文,领会课文的思想内容。

  教师出示写有思考·练习第一题的投影片,学生进行讨论学习。

  对“陈明为什么送给‘我’一只精致的小木船?”这一问题,学生应概括出:因为“我”失手摔坏了陈明的小木船,陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船,为此我们的友谊破裂了。后来陈明家要搬到外地去,为表示他的歉意,为恢复、增进和“我”的友谊,陈明又送给“我”一只精致的小木船。

  在讨论这个问题时,教师可指导学生阅读第3自然段,让学生理清两人友谊破裂的经过。懂得同学之间发生矛盾或遇到不愉快的事,如果双方互不谦让,互不理解,就会越闹越僵,影响同学间的友谊。

  对“‘我’为什么这样珍惜这只小木船?”这一问题,学生应概括出:事情发生后,“我”也认识到了自己的错误,但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明主动道歉并送给“我”精致的小木船,“我”非常感动。而陈明从此就去了外地,我们再也没有见过面,这只小木船就成为我们友谊的象征,睹物思人,倍感我们友谊的珍贵,所以,“我”把对陈明的思念,对我们深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中,格外地珍惜它。

  在讨论这个问题时,教师可指导学生重点阅读第4自然段,分析“我”和陈明两人的动作(攥、塞、握)、神态(偷偷、惊讶、满脸通红、激动),体会两人当时的心情,进而领会课文的思想内容。

  4.概括课文的中心思想。

  (课文通过记叙围绕小木船发生的一件事,说明同学之间不应当为小事斤斤计较,要互相谅解,多作自我批评。这样,才能增进友谊。

  (三)学习编写作文提纲的方法。

  1.作者为什么要写这篇文章,他要说明什么道理?

  (作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较,要互相谅解,多作自我批评,才能增进友谊这样一个道理。)

  同学之间相处,每天都会发生些小事,作者选择了哪件事来写?这件事与作者要说明的道理有什么关系?

  (作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事,但却能很好地表达出作者要说明的道理。)

  选择好能表达中心的事件后,作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢?

  (作者首先写看到小木船就想起陈明;然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事;最后写“我”珍藏着小木船。)

  如果不写文章开头一段和结尾一段,文章是否完整?这两段在文章中起什么作用?

  (不写开头一段和结尾一段,文章也是完整的,开头一段开头点题,引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明,结尾一段既承接上文,告诉读者陈明确实随家赶到外地了,又呼应了开头一段。)

  2.在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的作用。

  刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习,正是作者在写这篇文章之前所思考的,考虑成熟后,一一列出,就是作文提纲。

  3.对照课文前的提纲,学习掌握写提纲的步骤,掌握提纲的内容。

  (1)对照课文掌握作文提纲的内容。

  (内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项)

  (2)按一定的步骤写提纲。

  (一般要先定文章中心,然后安排好材料。作文题目根据中心及材料确定好,可在列提纲对先写,也可在安排好材料后再写。)

  4.质疑解难。

  学生针对在学习编写作文提纲上的疑难,提出问题,教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式帮助学生解决问题。