五月的田野课文原文

五月的田野课文原文

　　每个人都拥有自己的童年生活，回忆童年美好的事情是一种享受，充满了乐趣。下面为大家带来五月的田野课文原文，供大家阅读！

　　五月的田野课文原文

　　麦子熟的时候，豆荚也长大了。

　　麦子是黄黄的，豆荚是青青的。在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。这时候，我们忙碌起来。

　　五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们脚趾缝里冒出来，真舒服。折一根韧柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。

　　忙完了，肚子也咕咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿出铁锅和米，自己做饭吃。一会儿米饭熟了，豆荚熟了。喷香的饭菜比什么都可口。

　　吃饱了，我们也乏了，往草地上一躺，闭上眼睛。当我们睁开眼睛的时候，眼前是一片青黄。哦，黄的是麦子，青的是豆荚。

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　　《五月的田野》教学设计

　　这篇课文从对田野美丽的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者的笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色，但景中有情。“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了。”一个“笑”字，表面是写麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。

　　作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿的跑。作者还更巧妙的把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——把鸭赶到草虫最多的地方，把羊赶到青草最嫩的地方，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单得叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。

　　纵观全文，优美、活泼、朴实、简约是本文的语言特点。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”、“软软的”等等，多用短语，使文章具有了一种音乐之美，让读者读起来有轻松、愉悦之感。

　　一、激发情趣，导入新课。

　　1．出示田野风光的图片，学生看后畅谈感受。

　　2．师：美丽的田野风光让我们心情愉悦，我们要学习的这篇课文《五月的田野》就是一篇有浓浓乡土气息的文章，通过上节课的学习你能说说文中所描写的内容吗？

　　学生回顾课文内容。

　　3．师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，让我们走进课文，与他们一起分享。

　　二、边读边画，感知品悟。

　　同学们请你按要求认真读课文。要求：

　　1．用“~~~~”勾画出描写田野美丽的句子，细细品读，体会这些句子每在哪儿？

　　2．用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句，认真读一读，看能从中体会到什么？

　　三、品析语言，研究领悟。

　　师：同学们都欣赏完了课文内容，并有了自己的所见所感，现在让我们一起交流。

　　预设：

　　1．第二段中“麦子是黄黄的？？它们甜甜的笑了。”

　　（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。

　　分析中仿写“麦子是黄黄的”

　　（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？

　　（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。

　　2．第三自然段。

　　师“麦子黄，豆芽青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。”

　　（1）理解“我们光着脚在田埂上走？？真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。

　　（2）“折一根柔软的柳条？？撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在？？教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。

　　（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？

　　先读读文中的语句。“把鸭子撵到？？青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。

　　（4）结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。

　　读读相关句子。“从麦田的沟沿上？？又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。

　　（5）出示句子：

　　“1．这时候，我们忙碌起来。

　　2．我们忙碌着，心里真高兴。”

　　师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？

　　引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。

　　（6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。

　　（7）指导有感情地朗读第三段。

　　3．第四自然段。

　　引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。

　　师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？

　　学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？

　　引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活的品质。 适时指导朗读这一段。

　　4．忙完了，吃着简单的饭菜也觉得喷香可口，这些孩子们如此热爱生活，让我们和他们一起闭上眼睛，在暖暖的风中，体会在青草地上休息的惬意。

　　放音乐，朗读一首描写田野的小诗。

　　让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。

　　师：让我们带着这种感想读最后一段。

　　5．问：你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？

　　引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。

　　6．小结。

　　总结自己学完课文的收获。学生谈后，教师小结。

　　文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。

　　四、扩展延伸

　　回忆自己童年生活令人难忘的人和事。

　　五、作业套餐

　　师：同学们现在还意犹未尽，那就一定要做好下面的事。

　　1．用画笔或文字或影像记录下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。

　　2．有兴趣的同学可以利用麦子，豌豆制作剪贴画。

　　《五月的田野》教学设计

　　一、创设情境、导入新课。

　　1、师 ：现在正是五月，五月的田野该是怎样的一番景象呢？老师带你们去看一看好不好？看完之后把你的'感受告诉大家。

　　（教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。）

　　3、（看过之后）师：走过了五月的田野，此时此刻你最想说点什么？（学生自由谈。）

　　4、师：你们想不想到五月的田野玩一玩？有一群孩子早就迫不及待地先去了，我们也赶快出发吧！

　　二、初读课文，扫清字词障碍，整体感悟，。

　　1、师：下面同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，读了课文，你感受到了什么？

　　2、学生自由读课文。

　　3、扫清字词障碍。

　　①（出示儿化音词）：小兔、豆荚、脚趾缝、柳条、竹管、沟沿

　　师：刚才大家读得特别认真，课文中的词语都会读了吗？这篇课文中有一些词语特别有趣，看，这些词语怎么读才能让大家感到这些事物特别有趣、特别可爱呢？谁来读读第一个词？

　　②（出示叠词）：黄黄的、青青的、甜甜的、暖暖的、软软的

　　师：课文中还有一些词语特别奇妙，使文章具有一种音乐之美，让人读起来感到轻松、愉快，大家看，这些词有什么特点？（前两个字是相同的）这样的词叫叠词。谁来读读这些好听的词？你还能说出一些这样的叠词吗？（绿绿的、嫩嫩的、蓝蓝的、红红的、肥肥的、轻轻的……。）

　　③（出示多音字）

　　师：课文中还有两个多音字呢！（出示音让学生组词区分）

　　4、交流读书收获：读了课文，你能感受到什么？

　　预设：（1）五月的田野很美。（2）孩子们在田野中玩得很快乐。

　　5、师相机板书：田野美丽 孩子快乐

　　三、深入读书，品词嚼句，感悟语言。

　　师：你是通过书上的哪些词句感受到田野美丽、孩子快乐的呢？同学们再用自己喜欢的方式读读课文，在书上勾画下来。（生勾画，师巡视：有的同学真聪明，感受到田野美丽的词句用曲线画了下来，把感受到孩子快乐的词句用直线画了下来，作上了不同的记号。）

　　（一）感悟五月田野的美。

　　1、指名读

　　（1）大屏幕出示图片字幕：（第二年自然段中）“麦子是黄黄的，……它们甜甜地笑了。”

　　（2）指导朗读，感悟语言。

　　（3）启发联想，训练语言。

　　师：是的，它们甜甜的笑了，“它们”是指谁呀？（麦子 豆荚）它们会笑吗？（生：不会）；那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢？（因为作者爱它们；是作者的心里在笑？？）

　　师：麦子笑了，豆荚笑了，孩子们，在你们的眼里还有什么也笑了呢？ （生自由谈）

　　4、再次回归、感悟、配乐读

　　师：让我们再次甜甜的笑着来读一读这段话吧！

　　（二）感悟孩子们的快乐。

　　师：你们读得真好！孩子们，你有从哪里感受到了在五月的田野里，孩子们很快乐呢？

　　（生交流自己的读书所得，教师随机指导孩子们读书感悟。相机出示如下三句话的课件。）

　　1、“五月的风暖暖的……真舒服。”

　　让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒、真舒服”等词语体会光脚走的乐趣。

　　2、“竹笛吹一声……撒着欢地跑”。

　　师：这句话中你从什么地方看出孩子们特别高兴？（撒着欢地跑）“撒欢儿”是什么意思？（因兴奋而连跑带跳）。同学们，这一个“撒着欢地跑”让你想到了一幅怎样的画面？（生结合课文内容描述自己想象中的画面）

　　师生合作感情朗读（ “竹笛吹一声……那里的青草真嫩。”）

　　3、“从麦田的沟沿上……又有青草吃了。”

　　孩子们不仅在田野中找到了快乐，还在劳动中体验到了无穷的乐趣，这怎么能不让孩子们感到快乐呢！让我们伴着音乐和孩子们一起享受享受五月田野带给他们的快了好吗？

　　4、指名配乐读第三自然段，其他同学闭眼想象。

　　5、师：多快乐的孩子们啊！“忙完了？？”（教师示意学生跟读）中的指导“喷香的饭菜比什么都可口。”（抓住“喷香”“可口”）

　　师：“吃饱了……（教师示意学生跟读）？？青的是豆荚！”

　　师：吃饱了，躺在这五月的田野上，享受着大地当床，蓝天作被的幸福！睁开眼睛，眼前是一片青黄，哦！黄的是麦子，青的是豆荚！这又是怎的一种幸福哇！

　　四、拓展

　　孩子们，学到这里，你是不是有许多的话想说呀？你是不是已经融入这五月的田野了呢？那就让我们一起做一次小诗人，用我们的心，我们的情来写一写这五月的田野吧！

　　1、（放音乐，让学生闭眼想象，构思想说的内容）

　　2、教师启发学生一起完成小诗

　　五月的麦子是黄黄的，

　　五月的豆荚是青青的，

　　五月的______是________

　　……。

　　3、师：孩子们，你们写的小诗真美，通过你们的小诗，老师知道，你们已经向文中的孩子一样深深地爱上这五月的田野。回去以后一定要把这首小诗写进我们的小本本，我们班一定要出一本《五月田野》的诗集！