芭蕉花课文主要内容

　　《芭蕉花》课文

　　郭沫若

　　在我们四川的乡下，相传芭蕉花是治头晕病的良药。母亲有头晕病，她一犯病，我们便四处托人去买芭蕉花，但是很不容易买到。

　　我五六岁的时候，母亲又犯病了，我同比我大四岁的二哥来到天后宫。天后宫离我们家不过半里路，里面有一座私塾。大概是中秋前后吧，私塾已经放假了。我们从围墙的窗口看见私塾的园子里有一簇（c)）芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。我们欢喜极了，便翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

　　我们好不容易把花摘了下来。二哥怕人看见，让我把花藏在衣袖里。回到家里，二哥叫我把花献给母亲。我捧着花跑到母亲的床前。母亲问我是从什么地方拿来的，我便照直说了。母亲听了非常生气，叫我和二哥跪在床前，连连叹气，说：“啊！我生下了你们这样不争气的孩子，为娘的倒不如病死了好！”我吓哭了，二哥也哭了。父亲晓得了，他把我们拉到大厅里，让我们跪在祖宗的牌位前，打了我们一顿。这是我第一次挨打，所以至今还记得。

　　我和二哥挨了打，都很伤心，但是我不知道父母为什么这样生气。母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐了一朵回来，这有什么不对呢？

　　这朵芭蕉花没有作药用，二哥拿去送还了天后宫，大约供在圣母的神座前，最后干掉了吧？

　　我离家已经十二三年了，一想到母亲，这个故事便无端地涌上了心头。

　　阅读试题及答案

　　1．在文中找出一个打比方的句子，在下面画“~~~~”。

　　2．在文中用“‖”把这篇文章分为四段，再写出第二、三段的段意。

　　3．“我”和哥哥只不过摘了一朵芭蕉花，父母亲为什么那么生气？

　　4．文章的最后一句表达出“我”的什么感情？

　　5．联系文章内容，想想文中画“____”的句子应该怎样朗读，在正确答案下面画横线。

　　《芭蕉花》答案

　　1．有一株刚好开着一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。

　　2．第1自然段‖第2自然段‖第3—5自然段‖第6自然段。

　　第二段：写为了给母亲治病，我和二哥到私塾园里摘芭蕉花。

　　第三段：我们把花献给了母亲却挨了打，把花送回了天后宫。

　　3．父母亲怕自己的孩子染上坏毛病，希望他们做诚实、正直的人。

　　4．这句话表达出“我”对父母亲教育的感激之情。

　　5．稍快一些  生气  稍重一些

　　《芭蕉花》教案设计

　　教学目标：

　　1. 在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。

　　2. 能熟读课文 ，理解加点字的意思和母亲说的话。

　　3. 使学生明白不随便拿别人东西的道理。

　　教学重点：

　　1. 在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。

　　2. 使学生明白不随便拿别人东西的道理。

　　教学难点：

　　1. 理解加点字的意思和母亲说的话。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学时间：

　　35分钟。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、 说说花的名称，积累描写花的词语。

　　2、 出示芭蕉花图，简要介绍芭蕉花。

　　芭蕉又称大蕉，在我国的广东、广西、台湾等省区有栽种。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮，用以治头晕病、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜。

　　(学习生字：晕)

　　4、 师：芭蕉花的作用真大!今天咱们一起来学习第20课《芭蕉花》。齐读课题。

　　5、过渡：课文围绕芭蕉花讲了一个什么故事呢?

　　二、整体感知

　　1、看课文听录音。

　　2、说一说：

　　芭蕉花可以___________。我五岁那年，母亲___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，当时我俩都___________。

　　三、研读课文

　　1、自由读课文第三节：读了这一节以后，你知道了什么?

　　2、交流。

　　3、师：我们要读懂句子的意思，要反反复复地读，要边读边想，有时还要抓住句子中重点的词语。

　　出示句子：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

　　① 学习生字：袖、捧

　　②读句子，理解带点字的意思。

　　③指名读：听了他的`朗读，你感受到了什么?

　　3、我和哥哥那么爱母亲，希望母亲的病快点好，满心欢喜地捧着芭蕉花来到母亲床前。可是母亲和父亲是怎么看待这件事的呢?用“——”划出有关句子。

　　4、再读第三节，划出有关句子。

　　5、交流，出示：

　　①母亲非常生气，连连叹气，说：“哎!我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好!”

　　②父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

　　(学习生字;指导朗读)

　　6、母亲是在什么情况下说这句话的呢?

　　出示：我捧着花跑到母亲床前，母亲问我花是哪儿来的。我便照实说了。

　　①理解“照实”的意思。

　　② 读课文第二节，说说实际情况是怎样的?

　　③ 说话练习：母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“______________________。”

　　8、我和哥哥摘来芭蕉花给母亲，父亲和母亲却很生气，我和哥哥当时心里怎么想的呢?用波浪线划出有关句子。

　　①交流出示：母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢?

　　②读句子，学习生字：容、掐

　　③出示：掐 托 摘 捧 搁

　　这些字有什么特点?(做动作理解)

　　再说几个

　　9、讨论：有人说，“我”和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;有人说，为了给母亲治病，可以这么做……你说呢?

　　①小组讨论，班内交流

　　②引导：你有什么好方法，既不随便拿别人的东西，又能用芭蕉花给母亲治病呢?

　　四、推荐读物

　　朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《绿》。

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。案例中，我集中识字与分散识字相结合进行字词教学，从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写，从词义的理解到词的感情朗读再到词的再现表达，都做了精心地预设，字词教学没有停留在音、形、义的教学上，而是更注重对学生识字的情感、态度、习惯的培养，一举多得!

　　课堂上，惊异的笑容、灿烂的笑声、自信的动作、清脆的朗读，无不向我们显露出孩子们在字词学习中久违的快乐!小学生掌握词语，其心理加工过程多数是属于原型加工的方式，对此，我用“翻翻字典”、“配上动作读”、“有感情朗读”等多种生动活泼且开放的形式把字词学习的主动权交给了学生，极大地激发了孩子们的学习兴趣。

　　对于词语“照实”的理解，我先以课文中的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。学生的理解很到位，有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说：“不说假话，不夸张，事实是怎样的就怎样说就是照实”……学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。然后，我让学生在文中找到有关照实说的语句，想像自己就是小作者，用自己的话来告诉母亲。学生做了片刻准备后，纷纷进入角色把花的由来源源本本说明了。这个练习也是对照实的具体理解，锻炼了把书面语言转化为口头语言的能力，同时还锻炼了学生的表达能力。