芭蕉花课文主要内容

孙小飞老师

  《芭蕉花》课文

  郭沫若

  在我们四川的乡下,相传芭蕉花是治头晕病的良药。母亲有头晕病,她一犯病,我们便四处托人去买芭蕉花,但是很不容易买到。

  我五六岁的时候,母亲又犯病了,我同比我大四岁的二哥来到天后宫。天后宫离我们家不过半里路,里面有一座私塾。大概是中秋前后吧,私塾已经放假了。我们从围墙的窗口看见私塾的园子里有一簇(c))芭蕉,有一株刚好开着一朵黄花,样子像尖瓣的莲花。我们欢喜极了,便翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高,我人矮,是二哥把我托进去的。

  我们好不容易把花摘了下来。二哥怕人看见,让我把花藏在衣袖里。回到家里,二哥叫我把花献给母亲。我捧着花跑到母亲的床前。母亲问我是从什么地方拿来的,我便照直说了。母亲听了非常生气,叫我和二哥跪在床前,连连叹气,说:“啊!我生下了你们这样不争气的孩子,为娘的倒不如病死了好!”我吓哭了,二哥也哭了。父亲晓得了,他把我们拉到大厅里,让我们跪在祖宗的牌位前,打了我们一顿。这是我第一次挨打,所以至今还记得。

  我和二哥挨了打,都很伤心,但是我不知道父母为什么这样生气。母亲病了要吃芭蕉花,我们好不容易掐了一朵回来,这有什么不对呢?

  这朵芭蕉花没有作药用,二哥拿去送还了天后宫,大约供在圣母的神座前,最后干掉了吧?

  我离家已经十二三年了,一想到母亲,这个故事便无端地涌上了心头。

  阅读试题及答案

  1.在文中找出一个打比方的句子,在下面画“~~~~”。

  2.在文中用“‖”把这篇文章分为四段,再写出第二、三段的段意。

  3.“我”和哥哥只不过摘了一朵芭蕉花,父母亲为什么那么生气?

  4.文章的最后一句表达出“我”的什么感情?

  5.联系文章内容,想想文中画“____”的句子应该怎样朗读,在正确答案下面画横线。

  《芭蕉花》答案

  1.有一株刚好开着一朵黄花,样子像尖瓣的莲花。

  2.第1自然段‖第2自然段‖第3—5自然段‖第6自然段。

  第二段:写为了给母亲治病,我和二哥到私塾园里摘芭蕉花。

  第三段:我们把花献给了母亲却挨了打,把花送回了天后宫。

  3.父母亲怕自己的孩子染上坏毛病,希望他们做诚实、正直的人。

  4.这句话表达出“我”对父母亲教育的感激之情。

  5.稍快一些  生气  稍重一些

  《芭蕉花》教案设计

  教学目标:

  1. 在语言环境中识记生字,理解并积累有关词语。

  2. 能熟读课文 ,理解加点字的意思和母亲说的话。

  3. 使学生明白不随便拿别人东西的道理。

  教学重点:

  1. 在语言环境中识记生字,理解并积累有关词语。

  2. 使学生明白不随便拿别人东西的道理。

  教学难点:

  1. 理解加点字的意思和母亲说的话。

  教学准备:

  多媒体课件、生字卡片。

  教学时间:

  35分钟。

  教学过程:

  一、引入新课

  1、 说说花的名称,积累描写花的词语。

  2、 出示芭蕉花图,简要介绍芭蕉花。

  芭蕉又称大蕉,在我国的广东、广西、台湾等省区有栽种。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮,用以治头晕病、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜。

  (学习生字:晕)

  4、 师:芭蕉花的作用真大!今天咱们一起来学习第20课《芭蕉花》。齐读课题。

  5、过渡:课文围绕芭蕉花讲了一个什么故事呢?

  二、整体感知

  1、看课文听录音。

  2、说一说:

  芭蕉花可以___________。我五岁那年,母亲___________,于是我和哥哥_________,父母知道后__________,当时我俩都___________。

  三、研读课文

  1、自由读课文第三节:读了这一节以后,你知道了什么?

  2、交流。

  3、师:我们要读懂句子的意思,要反反复复地读,要边读边想,有时还要抓住句子中重点的词语。

  出示句子:我们摘下花,把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

  ① 学习生字:袖、捧

  ②读句子,理解带点字的意思。

  ③指名读:听了他的`朗读,你感受到了什么?

  3、我和哥哥那么爱母亲,希望母亲的病快点好,满心欢喜地捧着芭蕉花来到母亲床前。可是母亲和父亲是怎么看待这件事的呢?用“——”划出有关句子。

  4、再读第三节,划出有关句子。

  5、交流,出示:

  ①母亲非常生气,连连叹气,说:“哎!我生下了你们这两个不争气的孩子,为娘的倒不如病死的好!”

  ②父亲知道了,把我们拉到客厅里,狠狠地训了一顿。

  (学习生字;指导朗读)

  6、母亲是在什么情况下说这句话的呢?

  出示:我捧着花跑到母亲床前,母亲问我花是哪儿来的。我便照实说了。

  ①理解“照实”的意思。

  ② 读课文第二节,说说实际情况是怎样的?

  ③ 说话练习:母亲问我芭蕉花是哪儿来的,我便照实说:“______________________。”

  8、我和哥哥摘来芭蕉花给母亲,父亲和母亲却很生气,我和哥哥当时心里怎么想的呢?用波浪线划出有关句子。

  ①交流出示:母亲病了要吃芭蕉花,我们好不容易掐来一朵,这有什么不对呢?

  ②读句子,学习生字:容、掐

  ③出示:掐 托 摘 捧 搁

  这些字有什么特点?(做动作理解)

  再说几个

  9、讨论:有人说,“我”和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;有人说,为了给母亲治病,可以这么做……你说呢?

  ①小组讨论,班内交流

  ②引导:你有什么好方法,既不随便拿别人的东西,又能用芭蕉花给母亲治病呢?

  四、推荐读物

  朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《绿》。

  【教学反思】

  《语文课程标准》提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。案例中,我集中识字与分散识字相结合进行字词教学,从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写,从词义的理解到词的感情朗读再到词的再现表达,都做了精心地预设,字词教学没有停留在音、形、义的教学上,而是更注重对学生识字的情感、态度、习惯的培养,一举多得!

  课堂上,惊异的笑容、灿烂的笑声、自信的动作、清脆的朗读,无不向我们显露出孩子们在字词学习中久违的快乐!小学生掌握词语,其心理加工过程多数是属于原型加工的方式,对此,我用“翻翻字典”、“配上动作读”、“有感情朗读”等多种生动活泼且开放的形式把字词学习的主动权交给了学生,极大地激发了孩子们的学习兴趣。

  对于词语“照实”的理解,我先以课文中的形式,让学生在语言实践中理解词义,效果非常好。学生的理解很到位,有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说:“不说假话,不夸张,事实是怎样的就怎样说就是照实”……学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。然后,我让学生在文中找到有关照实说的语句,想像自己就是小作者,用自己的话来告诉母亲。学生做了片刻准备后,纷纷进入角色把花的由来源源本本说明了。这个练习也是对照实的具体理解,锻炼了把书面语言转化为口头语言的能力,同时还锻炼了学生的表达能力。