生命的意义课文原文

　　生命的意义课文原文

　　他沿着小镇上冷冷清清的街道踱步子，不知不觉走到了松树林前，在岔路口停住了脚步。岔口右面是从前的监狱，阴森森的，和松林只隔着一道挺高的尖木栅栏。监狱后面是医院的白色楼房。

　　就在这里，瓦莉娅和故乡的同志们被送上了绞架，牺牲在这空寂的广场上。在当年竖立绞架的地方，保尔默默站了许久，然后他走下路边的陡坡，进了烈士公墓。

　　也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。

　　这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地散发出新春的气息。

　　就在这里，故乡的同志们英勇地牺牲了。他们为了改变那些生于贫贱、生就作奴隶的人们的命运，为了使他们的生活变得美好，献出了自己年轻的生命。

　　保尔缓缓摘下军帽。哀思，深沉的哀思充满了他的心：

　　人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”

　　人，应当赶快生活。

　　生命意义教案：

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。

　　2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。

　　3、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

　　【教学重点难点】

　　1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。

　　2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。

　　【教学准备】

　　1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。

　　2、查资料，摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。

　　3、教师准备音乐：

　　贝多芬的《命运交响曲》。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　播放贝多芬的《命运交响曲》，创设氛围，学生讲述贝多芬的经历，引出本文。

　　(设计意图：以音乐开始，不仅强烈地吸引着学生，更创造了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。)

　　二、了解背景，整体感知

　　1、默看注释①，了解作者身世。

　　2、速读，整体把握课文内容：

　　思考：课文围绕“生命“写了几件事?试用简明语言概括出来。

　　明确：事例一：飞蛾的挣扎

　　事例二：瓜子的萌芽生长

　　事例三：心脏的跳动

　　3、齐声朗读最后三段：

　　思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考?

　　明确：① 必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　② 生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。

　　③ 要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

　　(学生可以联系上下文，从阅读材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)

　　三、朗读全文，深入研读

　　1、朗读训练：

　　⑴ 各自练读;

　　⑵ 齐声朗读。

　　要求：正确、流利、有感情。

　　2、探究问题：(分四人小组讨论分析)

　　⑴ “我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾?

　　⑵ 小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗?

　　⑶ 三个事例为什么这样排列?为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命?

　　⑷ 三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

　　明确：① 小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩。

　　② 生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。

　　③ 由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。

　　④ 参见前文中的三种思考。

　　(设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深入钻研的兴趣，使学生在欣赏中，真正领悟作品的内涵。 )

　　3、教师小结：

　　记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容;你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能预知明天，但你可以把握今天;你不能样样顺利，但你可以事事尽力;你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。本文作者从自己的切身经历中，深深地引发出对生命的思考，她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态度。

　　(适宜地介绍优美而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。)

　　四、品味语言，欣赏积累

　　1、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。

　　同位交流研读：

　　⑴ “我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”?为什么?

　　明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

　　⑵ 第2段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思?

　　明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。

　　⑶ “那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”?

　　明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，茁壮成长，作者对此十分尊敬。

　　⑷ “从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解?

　　明确：“应许”指答应;“辜负”指对不住(期望)。

　　⑸ 课文题目中“生命”为什么重复?

　　明确：重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。

　　(设计意图：让学生品味作品中富有表现力的语言，有意识地去积累运用。 )

　　2、积累运用：

　　选择下列词语，不少于3个，连成一段话。

　　庸碌 辜负 肃然起敬 价值 光彩有力 昂然挺立 茁壮 挣扎 擎天撼地。

　　五、拓展迁移，体验反思

　　1、围绕文章三种思考，联系生活，再举一两个事例。

　　如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才;音乐家贝多芬，双耳失聪，却凭着顽强意志和对音乐的挚爱，创作出《命运交响曲》;史蒂芬·霍金，身残志坚，勇敢无畏地开发数学新领域。

　　2、自然界中，还有哪些事物令你为其生命力赞叹不已?

　　3、学生自由发言。学了本文，你想对杏林子说些什么?又想对自说些什么?

　　可围绕课文主旨来说，教师应鼓励学生各抒己见，不拘一格。

　　4、齐声朗读保尔的那段话。

　　(设计意图：延伸部分，体现出“新课标”中语文教育的特点，即语文重在培养学生的语文实践能力。语文与生活的紧密联系促使学生关注生活，体验生活。)

　　六、布置作业

　　1、背诵最后三段。

　　2、比较阅读：将课文与美国克伦·沃森的同题文章《生命生命》作比较，你更喜欢哪一篇?为什么?

　　再次播放《命运交响曲》，结束。

　　【评析】

　　本教案最成功的`地方就是它注重对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了教师的引导性，学生的主体性，教学流程为三大板块：整体感知，研读赏析，

　　拓展体验。贝多芬的《命运交响曲》设在开头结尾，使这节课浑然一体，同时也创设出良好的意境，吸引了学生。“拓展迁移，体验反思”这一环节，丰富了课堂容量，激励着学生去主动积极地求知读书，起到了举一反三，触类旁通的作用。

　　附：生命的意义作文800字

　　一位哲人说过：春天的鲜花固然娇美，但秋天金色的果实却是成熟的智慧。梁实秋一生洒脱，去世之前却呼唤“快给我很多很多的氧气”，言语之间透露出对生命的眷恋。想想生命真是一件奇妙而无奈的事。我们既然没有办法改变自己的命运，我们在这种被动之中，应该让自己的生命不至于无声无息地走完它的历程。

　　余秋雨曾经说过一段话：“爬，不为那山顶，只为这已划下的生命。爬，站在永久的顶端，自我的顶端，未曾后退的顶端。爬，只管爬。”从这里看出生命是美丽，是悲壮，而不是庸俗，不是卑鄙。每当我在学习生活中遭到挫折，都不允许自己灰心丧气。想想20年心怀幽怨完成《史记》的司马迁，想想“上下求索”的屈原，想想不惜生命保卫长江大堤的抗洪战土，会觉得自己的挫折多么微不足道—跌倒了再爬起来嘛。

　　生命要么如老舍般平静：“我愿自己死的时候像朵春花将残似的衰而伤。”要么像文天祥般慷慨激昂：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”人说生命的衰落像凋零的花儿，那么且抱着“零落成泥碾红尘，只有香如故”的坦然，抱着“落红不是无情物，化作春泥更护花”的宁静。陶渊明说：“死去何所道，托体同山啊。”泰戈尔说：“生如春花之灿烂，死如秋叶之静美。”生命的轮回是自然的规律，生命的重塑。古人有“身体发肤，受之父母”的说法，自戕则是对父母的不孝；西方宗教里说，自杀的人是上不了天堂的，所有的罪过都得不到上帝的饶恕。

　　，要学会善待自己，学会放飞自己，让自己更贴近自然。生活中有许多有趣的事，生命中有许多美好的东西，我们完全可以去尝试着去做自己喜欢的事。踢踢球、上上网，与朋友去郊游，去大海里游泳，去小溪边钓鱼，去看看喜剧片，去爬喜欢的山，去看看飞瀑，去听听涛声……那么多的事等着我们去做，那么多的开心需要我们参与。我们奔跑，我们跳跃，我们欢笑，我们歌唱，这一份美好，皆因有了生命。

　　我懂得了生命的意义，是短暂和局限之中不断追求的完美，是正视生命的挫折和轮回。